张小静
承德市第四幼儿园 河北 承德 067000
摘要：幼儿园教育是教育事业的开始，这个教育阶段对孩子以后的发展非常重要。因为在幼儿时期，孩子开始慢慢接触一些新的事物，需要学习一些知识和道理。这不仅关系到儿童性格特征的发展，也关系到儿童智力的发展。幼儿教育质量对幼儿身心健康的发展起着重要的作用。为了更好地促进幼儿的成长，在幼儿园教学中，教师应积极开展区角活动，并保证其有效性。让孩子能在活动中发挥自己的优势，有利于他们发展自己的兴趣爱好。
关键词：混龄幼儿；区角活动；社会性发展；思考
引言
区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能更好的开展区角活动呢？这是我们教师值得思考的问题。我注重了以下几个方面的工作开展。
1混龄幼儿在区角活动的内涵特征
幼儿生态系统理论强调儿童在自然、社会的生态环境中获取感性的认识和经验更为重要。布朗芬布伦纳从“真实自然的环境是影响幼儿发展的主要因素”这段基本观点描述认为异龄幼儿之间可以形成一个十分自然的教育生态系统。蒙台梭利提出混龄模式有利于幼儿社会交往经验的丰富，向同伴学习会比成人学习更加的自然有效，而且不会压抑。混龄幼儿是将不同年龄阶段和发展水平的幼儿按照相对应的模式加以组合教学，以培养幼儿认知和社会性发展的一种教育方式。混龄群体相对于同龄群体而言，增加了群体互动的复杂性和层次性，能够实现连续性和交互性的教育需求，帮助幼儿在多元化的活动环境中获得积极的态度、丰富的知识及合理应变的能力。幼儿区角活动的开展是幼儿园体育教学的具体化实践，既可以提高幼儿机体主要器官的机能，又能使幼儿在社会生活中精力充沛并获取良好的情感体验。混龄区角活动就是在满足幼儿不同年龄交往需求的同时，发展幼儿动作和运动能力的一种教育方式，促使幼儿建立良好的健康习惯和行为意识。在混龄的环境下进行区角活动，无疑是最好的学科交叉实践，幼儿在以大促小或强强联手或弱弱共进都能很好地调动幼儿区角活动的积极性，孩子天生爱游戏，幼儿区角活动的“欢乐”特性使不同年龄阶段的幼儿都能通过体育运动获取团结互助的初步认知，帮助他人的责任意识，以及活动过程中愉悦的情感，更加有效地实现了幼儿动作技能、身体素质及社会性的自我发展与进步。
2幼儿园区角活动存在的问题
2.1在幼儿园区角活动中，幼儿教师过多的参与，严重影响幼儿活动自主性和选择性
幼儿园区角活动的开展，首先应该符合幼儿园小朋友的心理发展规律，尊重小朋友的兴趣和爱好以及特长，应该是区角活动的出发点。因此，幼儿教师在指导幼儿小朋友开展区角活动时，要充分考虑到小朋友的兴趣和爱好，在此基础上，为幼儿提供区角活动的用品，用品不应该单一，而应该多元化。只有这样才能培养幼儿小朋友的自主性和选择性，也只有这样小朋友在游戏活动中，才能享受到区角活动带来的乐趣，和小朋友畅享游戏的欢乐，真正实现区角活动的价值。但是，在实际的区角活动中，幼儿教师并没有完全的为小朋友提供宽松的区角活动环境，也没有完全遵从幼儿的心理发展规律开展区角活动，而是按照幼儿教师自己的观点和想法，提供区角活动的物品，也就是说，区角活动渗透了幼儿教师过多的想法，造成幼儿教师直接或间接的影响了区角活动的开展，久而久之，小朋友就会渐渐地对区角活动失去兴趣。
2.2在幼儿园区角活动的中，区角环境的设置虽然高大上，但是并不能真正发挥其作用
设置适宜的区角活动环境是开展区角活动的前提条件，但是现实生活中，区角环境的设置忽略了幼儿小朋友的兴趣和爱好，并没有从小朋友的发展出发，区角环境的设置目的性不明确。区角活动的环境虽然有的幼儿园设置的高大上，但是设置完成后，因为幼儿园投入了大量的资金，随着时间的推移，区角活动环境的维护，也需要大量的资金，幼儿园为了减少维护资金的投入，采取的措施就是减少或者定时对幼儿园的小朋友开放，就是开放也有专门的幼儿教师看护，这样就造成区角活动环境形同虚设，区角活动的环境只是为了迎接检查，是幼儿园的一项面子工程，因此区角活动环境利用率特别的低。再者，就是区角活动的准备材料不充分，样式比较单一，不适合培养幼儿小朋友的多方面、多层次的能力。尽管有的幼儿园，购买了一些高大上的幼儿活动用品，但是仍然不能满足小朋友全面发展的需求。
3混龄幼儿在区角活动中的社会性发展的思考
3.1积极与幼儿的生活相联系，促进区角活动的有效开展
我们都知道处于幼儿时期的孩子，他们的内心世界都是比较幼稚与天真的。当对他们进行单一的区角活动的时候，由于没有让他们感兴趣的环节，他们就会比较难融入到里面。作为一名合格的幼儿教师，为了更好地促进区角活动的开展，就要将幼儿生活中的一些元素积极引入到活动中去，不仅抓住了他们的年龄特点，促进他们的积极投入，还促进了他们对一些事物的理解能力，让他们享受那种活动的乐趣的同时，让幼儿学习到了一定的生活常识。
3.2积极对幼儿进行鼓励，促进区角活动的有效开展
在幼儿园的教育过程中，因为幼儿比较贪玩，比较调皮，所以相对于来说幼儿教师的工作压力是比较大的。教师不仅要关注幼儿的学习，更重要的是幼儿的安全以及情绪等生活中的各个方面。为了更好地促进幼儿的成长，区角活动的开展是不可缺少的项目。对于提高活动的有效性，很多幼儿教师面对这一难题就不知该如何下手，其实很简单，利用孩子幼稚的心理，积极对幼儿进行鼓励式教育，就可以拉近师生的距离，从而刺激幼儿自主加入其中，促进活动的有效开展。例如：在进行幼儿园的区角活动的开展的过程中，为了更好地促进活动的有效性，达到一定的教学目标，老师就可以进行鼓励式教学。比如，在组织幼儿学习良好的生活习惯的时候，首先老师就可以向幼儿展示出不同内容的活动，有的是洗蔬菜，有的是扫地，有的是擦桌子。当幼儿根据自己的兴趣爱好选择了活动项目之后，教师就对幼儿进行教学。在这个过程中，教师要积极对幼儿进行鼓励，每学会一步，教师就要进行鼓励：“做得很棒！继续努力。”这样的鼓励式教学，可以让幼儿更加有干劲，从而促进活动的有效性。
3.3积极利用“农家乐”材料，促进区角活动的有效开展
在幼儿时期，幼儿对于任何新鲜的事物都是充满了好奇心的，对于新事物没有任何的抵抗力。根据这一特点，幼儿教师就可以在区角活动中加入一些平常幼儿没有见过的“农家乐”材料，在吸引幼儿注意力基础上，促进幼儿对活动的强烈兴趣。这些新材料的加入，可以开拓幼儿的视野，让幼儿积极培养适应新事物的能力，也有助于幼儿的发展与进步，促进活动的有效性，达到教学目标。例如：在进行幼儿园区角活动的开展过程中，为了有效开展，老师就要积极利用一些幼儿没有见过的“农家乐”材料进行开展。
结语
总之，区角活动的开展是为幼儿全面发展服务的，作为一名幼儿教师一定要科学的规划，在实施的过程中，积极地总结经验，创新优秀的幼儿活动方案。
参考文献
［1］教育部.幼儿园教育指导纲要［Z］.教基〔2020〕20号,2020-07-02.
［2］倪夏.专注力——学生成功路上奠基石［J］．儿童大世界(下半月),2020(10).
［3］彭敏.幼儿园区域活动的个案研究［D］.西安：陕西师范大学,2020：1.