潘丽华
（东莞市清溪银河幼儿园 广东 ?东莞 523000）
摘要：游戏活动是伴随幼儿成长的社交形式，在幼儿园教育的应用诸多，是不可多得的教学材料。民间游戏有特色性，是幼儿从小耳濡目染的，有积极教育作用，相对于其他类型的游戏活动有自身优势。幼儿园教师在教育教学实践期间，要灵活教学思想，将民间游戏合理利用，找出契合教学工作要求的关键点，为幼儿的健康成长保驾护航。
关键词：民间游戏；幼儿园教育教学；价值
引言：现如今学前教育质量受到社会各界的广泛关注，教育部门为保障学前教育质量，推出不同的政策，要求幼儿园教师改革教学模式，深化教学思想，为提升幼儿的学习水平不断努力。幼儿教师需要将幼儿教育目标与幼儿实际需求结合，将民间游戏与课程教学内容糅合，创建良好的课堂教学情境，帮助幼儿在良好的学习氛围之中，深化学习思想、转变学习思路。针对民间游戏的内涵，以及教师调整课程教学思路的具体方法，笔者将结合教学实践，开展如下探讨：
一、民间游戏概述
我国有特殊的历史文化背景，不同地区的游戏活动形式不同，统称为民间游戏。民间游戏是几代人儿时的记忆，对幼儿的成长有重要影响。拥有地方特色性的游戏活动，对于幼儿来讲比较熟悉，通常没有规定的人数、空间的限制。地方的民间游戏发展不同，无论是经济类还是文化类、艺术类，都能给幼儿提供欢乐，是优化课堂教学环节所不能忽略的[1]。所以在幼儿教育教学过程中，有效融入民间游戏，能将幼儿的学习兴趣激发，最终实现幼儿教育的目标。现如今民间游戏的类型诸多，传统的、普遍性的民间游戏活动如丢手绢、过家家等等，都是大众喜闻乐见的游戏活动类型。教师在课程教学期间，要具备前瞻性，利用多样化的游戏活动提升幼儿的学习参与性、积极性，游戏与课程教学目标有效联系，给学生发展进步创造良好条件。
二、民间游戏在幼儿园教育教学期间的价值
（一）培养幼儿身体素质
游戏活动往往是在运动锻炼过程中开展的，因此教师要将促进幼儿热健康成长的教育教学活动与游戏活动结合。在教学期间依托游戏，能给学生带来良好的学习体验。民间游戏是灵活多样的，跑跳训练能将幼儿的身体协调性有效提升，在过程中幼儿的身体机能得到有效地改善，强化个人的运动锻炼能力，有助于自己的成长发育。幼儿在学习或实践生活中，有运动能力的支持，可以很好地参与各类学习活动，一方面是身体素质过关，另一方面也是精力充沛，能主动参与学习过程。
（二）鼓励幼儿社会性发展
民间游戏活动，通常会采用几人一组的形式，幼儿经过合作达到游戏的目的。比方说“贴膏药”“丢手绢”等需要五人以上参与，“跳方格”则可以两位小朋友参与游戏。利用民间游戏活动，让幼儿在小组之中找准自己的定位，通过合作、协调、模仿的形式，与他人建立良好的合作关系，让幼儿在互相帮助的过程中获得成长。幼儿初期的人际交往通过游戏活动推进，幼儿在某种人际关系中，能有效控制自己的情绪，管理个人行为，适应集体活动。
（三）提升幼儿合作意识
游戏活动能深化幼儿的学习思想，提升幼儿的合作意识。幼儿从小接受的教育，是成为一个落落大方、包容性强的人，在长大之后也能在团队工作中发挥自己的力量，通过互动、分享、沟通了解角色特点，形成良好的参与意识。在进行“贴膏药”游戏活动之前，教师给学生沟通的机会，让学生自己做好角色协调，在游戏互动中相互配合、相互促进，这种情形之下，学生的游戏活动探究更加顺利地进行，快乐学习、合作学习，给幼儿提供全面发展的机会。
（四）强化幼儿语言表达能力
幼儿参与课堂学习活动，在民间游戏的支持下，能提升自我的语言表达能力。
常见的是在教育教学期间，教师给幼儿了解歌曲自然知识、社会知识的机会，此时幼儿的认知水平提升，分享的过程中提升语言表达能力。民间童谣，能在幼儿教育期间发挥实效性，它与教师课堂讲解的音乐曲目有一定的差异。本身幼儿有民谣歌曲学习的基础，在课程中经过教师的鼓励与支持，缓解自己的学习压力，在沟通交流中，体会知识学习的快乐。
三、幼儿园教育教学期间，融入民间游戏相关举措
（一）明确幼儿学习特点，选用民间游戏
幼儿教师教学实践，要根据幼儿的年龄、学习特点，将民间游戏与教学活动结合。不同年龄段的幼儿学习特征不同，应用灵活性的引导方式，给幼儿提供深入游戏活动的机会。在小班的游戏活动中，选择的民间游戏要尽可能地简单、自然；在中班的游戏活动中，有一定的难度，但不要超出学生的能力；如果是面向大班的幼儿，教师可以设置更高难度的游戏，通过锻炼、走动的形式感受民间游戏的地方特色性，给幼儿带来更多的游戏快乐体验。
（二）合理分配教学实践，灵活调动游戏环节
在幼儿园教育教学阶段，教师要将民间游戏活动的时间灵活把控，并不一定要完全局限于课堂学习阶段。比方说课间、回家前、晨间等等，都是适当开展游戏活动的空余时间，在这类游戏活动时间分配期间，不受场地、时间的限制，利用零散的时间开展游戏活动。幼儿在日常的排队、候车通过游戏打发时间，还能将不同学习活动与场景之间的融合，自然的进行。
（二）应用该地方性的民间游戏，优化教学目标
在幼儿园教育期间，根据幼儿的教育教学发展需要，完成教学目标的调整，是教师的基础工作。教师了解幼儿的情况，应用满足教学目标的民间游戏活动，以实践为基础突出地方特色性，课堂教学活动的亲切感明显提升。幼儿所熟悉的游戏活动，在课堂教学场景之中，贴近现实生活并让幼儿体会亲切感与熟悉感，从中能获取更多的文化知识内容。在游戏活动中，帮助幼儿强化个人能力，本质上也给幼儿提供全力发展的机会。有兴趣支持的知识探究学习，能让幼儿很好地体验到学习的快乐，在游戏活动中分析学习要点，此时的民间游戏价值得以展现。
（三）合理利用多媒体技术，激发幼儿学习潜力
教师在导入游戏活动之前，要按照课程教学要求，将多样化的游戏情境建立。丰富游戏的基本内容以及活动形式，做好游戏活动的过程性引导，使得幼儿更好的感知游戏层次以及教学内容，提升学习体验感。教师利用多媒体技术，将民间游戏相关的图片、视频材料展示在学生的眼前，让学生有表现自我的机会以及空间。幼儿在快乐的游戏环境之中，体会游戏的趣味性，使得教学目标深度推进。当民间游戏情境，能激发学生的学习欲望，活跃学习情境，让学生试图走进课堂学习过程。能丰富幼儿热的内心世界，将幼儿的智力水平提升。民间游戏本身就是一种特殊的文化，尤其是少数民特色性的文化活动，让幼儿有学习各类知识的欲望，扩展学习范围。民间游戏成为民族文化发展的基本构成，教师在实践教学期间合理利用，做好课程教学环节的规划，必然能为文化传承发展带来新思路。
四、结束语：
民间游戏与教育教学活动相结合，能够给幼儿深入交往、和平相处的机会。游戏活动有一定的规则，在过程中幼儿能判断对错与丑恶，有知廉耻的意识。当然幼儿对美好事物的理解会更加深刻，从小获得对美好事物的追求与无限向往的思路。幼儿在民间游戏中，尝试从他人视角分析个人行为，掌握人际交往的基本准则，将自我为中心的态度及时调整，最终形成良好的社会性参与意识。民间游戏有诸多益处，教师在实践教学期间要深入挖掘文化知识，明确游戏活动的内涵。为发展幼儿的游戏能力奠定良好条件，当幼儿获得启发引导指导，对幼儿园教育教学的认可度提升，能有效配合教师完成各个阶段的教学目标。
参考文献：
[1]夏金玉.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊,2017(11):229-230.