吴艳
泌阳县第一高级中学 463700
摘要:教育事业的飞速发展，让越来越多的教学方式也被研究出来。高中化学教师在教学的过程中应选择合适的教学方式,引导学生进行化学学习,在丰富学生的知识积累的同时,注重学生思维的训练,进而帮助学生在脑海中建立完整的化学知识体系。
关键词:高中化学;问题;教学;有效性
在高中时期,化学学科的学习占据着十分重要的地位,其中不但蕴含着化学知识的学习,同样也包含着促进学生全面发展的重要教学内容。实验是化学学习的重要内容，教师应该在教学过程中灵活的运用实验，通过实验来激发学生的化学学习兴趣，促进学生化学思维构建,加深学生的知识印象。通过实践证明，教师在教学过程中可以将问题引导应用其中,通过提问方式激发学生的学习欲望,同时促进学生综合能力的发展，进而提升学生学习效率。
一、结合化学实验设置问题
化学学习的基础就是实验,这是化学学科的特性,也是其本质。为了让学生更好的掌握化学知识,理解化学中晦涩难懂的概念定理,教师就可以组织学生进行化学实验,在互动中对化学反应和化学理念有深刻的认知。该种教学方式不但可以提升学生的动手能力。另外,教师要结合实际的教学情况和教学内容，在适当的时机提出恰当的问题,让学生能够将实验过程和理论知识完美联想在一起,最终运用化学式来进行实验验证。这一过程能不提升学生解决问题的能力,也能提升学生的学习质量。
举例说明,教师在教授学生们酸、碱知识时,可以先向学生们提问,当稀硫酸同氢氧化钙相遇时会发生什么?为什么两者相遇会产生这样的现象,原因为何?学生们为了解答问题会认真的思考,这一时期是教师引导学生进行化学实验的重要时期，教师可以引导学生在化学实验的过程中寻找真正的答案。实验时,学生们会认真的观察反应过程和实验结果,并发现,这两种酸碱性不同的物质放到一起后悔产生沉淀物,该沉淀物被称为硫酸钙。经实验证明,硫酸钙化学性质稳定,不溶于水,是化学反应后所得产物。将实验与理论知识结合,化学的奇妙就被一展无遗。学生动手参与并进行实验的过程十分重要，参与实验能提升学生的动手能力,同时还能拉近学生和化学之间的距离，让学生感受到化学学习的趣味性，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
二、创设讨论问题小组
为了激发学生的学习和探究兴趣,教师应该根据教学内容提出各种问题。
为了更好的让学生参与学习,教师可以应用小组合作的教学形式，根据班级的实际情况和学生实际的学习情况，将班级学生分为若干小组，让每组学生根据教师所给出的教学目标和学习内容进行相应的研究讨论。在分组时,教师一定要将学生们的学习差异性考虑在内,从而确保每个小组都拥有解答问题的水平。学生的学习差异性也要考虑在分组的范畴当中，学生的性格特点也要考虑其中，以此来确保学生的参与度。分组过后,教师要给每个小组一个问题设定,让学生根据问题对知识进行研究和探索，最后让学生们阐述自己的想法和研究结论。
举例说明,教师在引导学生学习离子反应知识时,可以先提一些与离子反应有关的问题,而后让学生分组进行讨论。讨论过后,教师可以让学生们提出自己的看法。学生们的陈述基本已经接近了离子反应的真相,而后教师在这过程中充分发挥自身的引导作用,引导学生们总结离子反应的条件,并将化学方程式作为研究离子反应的根本,围绕教师提出问题进行深入研究和探讨。该种方式既能加深学生的知识学习印象,还能让学生有一个知识分析的过程,让他们在学习过程中实现探究,从而收获学习和自主思考的思路以及灵感。通过对问题答案的探索,对知识的研究,学生们会学习从多角度对问题进行分析,并对知识进行总结归纳。
三、解决问题建构知识体系
因大多数的化学知识都是较为抽象的存在,所以学生很容易在学习过程中产生各种疑问,对知识内容也很难理解。由此可见，培养学生的自主学习能力是教学过程中十分重要的教育内容，教师也应该注重这方面内容，同时帮助学生在脑海中建立成熟完整的知识体系。在学生学习的过程中，一定要保证对基础的化学知识进行深刻记忆和灵活运用。在实际生活中,我们也总会接触到一些化学元素,教师也可以将化学知识与生活实际相联系,进而让学生对化学内容有进一步认知,牢记化学性质,建立完整的化学知识体系。
四、评价问题内化学科素养
设问教学模式是高中化学课堂上常用的教学方法。所谓设问,并非指代教师设置问题,学生回答问题,而是教师在教学过程中给予学生适当的引导,让学生能够实现自主思考,并通过研究发现问题,经过深入学习后解答问题的过程。学生在学习过程中自问自答,是实现知识探索和自我思考的过程,这一过程可以实现学生学习能力的提升，促进学生综合素质的发展。
结束语
总结全文内容可知,高中化学教学过程中,化学实验存在的重要性以及教师引用问设教学模式的必要性。教师在教学时一定要引导学生学会自主学习，并提升学生的知识理解能力和探究能力的重要方式,对提高学生化学学习效率也有很大的积极作用。
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