苏坤
佳木斯市第二中学 154000
摘要：在新课程改革的大背景之下，培养学生们的思维创新能力愈发引起越来越多的高中数学老师的重视。数学作为高中教学中的三大学科之一，学习难度大，理解难度大，要求学生应该具备高的思维思考能力，这些对许多高中学生来说存在相当的学习难度。当前，我国正大力进行教育改革，积极倡导素质教育的发展，极大地倡议增强学生们的核心素养，然而思维能力身为科学核心素养中重要的组成部分之一，在当前的高中学生的数学教授过程中，在增强教学质量，提升高中学生头脑的数学反应性，敏捷速度、培养逻辑性思维、提高灵活程度等方面，均体现出非常重要积极的意义。
关键词：高中数学；学生；思维能力
在目前我国所具有的教育教学系统之下，数学教学课程具有着空间性、逻辑性和抽象性的特点，但是高中阶段是提高学生们思维思考能力、培养和增强学生们独立自主思考能力的极其重要的时间段。数学老师们在开展课程教学的过程当中，增强学生们的数学思维思考能力是促进数学课教学水平的一个非常重要的方面。因此，怎样在紧张激烈的高中学习过程中培养并强化学生们的数学思维能力，同时进行较高效率的数学学习课程是目前老师们应该第一位要考虑的问题。
一、数学思维能力的特点与意义
极强的逻辑性是数学这一学科的重要特点，对于高中时段的数学内容的学习和掌握，尤其要求学生具有较强的逻辑思维思考能力、丰富的想象力和发散性思维思考能力。无数的实践表明，学生思维能力的强弱直接影响到其自身数学内容掌握程度和数学成绩的高低，同时，拥有较强的思维能力的学生其在数学学习掌握知识点的过程中通常更为容易，知识掌握的快，成绩也更高；反之，有些学生数学思维能力较弱，在数学课程的学习过程中需要付出更多的努力，并且效果不尽人意。培养学生的数学思维能力一方面达到了转变课堂数学教学模式的目标，另一方面，更是冲破了长时间以来大部分数学教育从事者以往的数学公式的老旧固定思想，具备思维上的创新性这一特点，帮助学生们从旧有的做法（即搬运数学公式）中解放出来，更具体的培养增强了学生们的发现思维，拓宽了学生们的思考路径和方向，增强了学生们勇于挑战权威的勇气，这对于增强学生们的数学思维思考素质，形成良好的数学学习思维习惯发挥着非常重要的意义。然而，我们应该意识到，数学思维思考能力并不是随随便便就能够培养成的，怎样在高中的数学教学课堂上把握有用高效的思维思考能力的养成方法，循序渐进，由浅入深的增强高中学生的数学思维思考能力，已然发展为大多数高中数学工作者的共有问题。本文认为，一方面，高中数学老师应该较准确的把握数学学科的思维特点，意识到数学学科思维所拥有的灵活性和整体性的特点，在日常生活当中使用面广；另一方面，老师们应该思考是否在教学过程中存在的问题。
二、高中数学教学中的常见问题
（一）学生本身所具有的局限性
目前的高中数学教学工作中，出现的最主要的问题之一是学生们本身仍然有着较大的局限性。具体表现在学生学习态度不端正，学习积极性不高。与小学和初中的数学学习不同，高中的数学学习的知识内容较以往增多，学习深度增大，导致学生们学习压力逐渐加大，尤其是面对新颖的、枯燥的，具有较强逻辑性的数学知识时，学生们容易出现理解不了，跟不上节奏，完全没有头绪的情形，每当此时，部分学生就会产生对数学这门科目的不喜欢，甚者是反感，时间长了，这部分学生的数学思维思考能力就会受限制，甚至于会主动放弃对数学知识的学习
（二）未能体现出学生们的主体地位
在学生们的具体学习的过程中，老师要意识到学生是主体，是学习的主人，自己仅是扮演者主导者的角色。老师要更加尊重学生们的主体地位。同时要还要锻炼学生们养成独立思考，自主学习数学的良好习惯，同时持续的累计学习经验，继而锻炼出属于学生自己的思维思考能力。但是，在实际的高中数学教学过程中，学生的主体地位通常没有得以体现。
一方面，由于高中阶段学习紧，任务重，学生们的需要掌握的知识点繁多，为了在限有的时间里更快速高效率的实现教学知识的传授，数学老师常常会追赶教学的进程，如此一来，虽然能够确保数学教学任务的按照完成，然而却没有给们留出单独的思考时间，致使学生们只有被迫接受消化老师讲解的知识内容，故而比较难 发表个人的想法和见解。另一方面，很多高中时间段的学生，其学习过程中较易遭受到外界环境因素的干扰，而不可以将全部时间和精力投入到学习当中去，久而久之，这种填鸭式的教学模式会让学生逐渐丧失学习数学的激情，他们的数学思维能力自然也不能得到提高。
三、学生数学思维能力的培养策略
（一）创新数学教学的模式
就高中数学老师而言，应该自我反思，是否是自己的上课方式太死板，为了追求进度，一味的讲课，灌输知识，而忽略了学生们在学习过程中的紧张、不适应，甚至是被动的接收知识，导致课堂学习效果不佳。这就要求数学老师在教学中开动脑筋，创造性地研究教学模式，摒弃传统的、老旧的填鸭式教学，而是根据具体的学习内容和学生特点，采取新颖、灵活多变的知识讲授方式。一方面，老师可以与同学们多互动，多沟通，多交流，把学生放在课程学习的主体地位，意识到自己更多的是主导作用，引导学生自主学习可探索新的知识点，激发课堂活力；另一方面，高中数学老 师应该跟进时代发展步伐，尽可能的学习和使用新颖的教学方式和多媒体技术，不间断的丰富课堂教学内容和形式。
（二）根据知识点创设问题情境
面对着学生认为数学学习难度大，枯燥无聊，提不起兴趣的问题，数学老师在讲课时可以采取创设问题情境的方法，以此来燃起学生们的求知欲望和及探索知识的热情。
（三）注重对学生们的思维启发
在高中数学的教学过程应用启发式教学模式，需要从学生们的出发，考虑整合高中生的数学教学特点、既有规律和基础性知识点的把握情况，从而制定合理科学的思维启发式教授策略，结合不同学生间的差异状况，使用相对应的引导和启发方法，数学老师可以依照对学生们的观察和了解设置科学合理的教学目标，并注重激发学生们对数学学习的热情和兴趣。比如所在实际的课堂教学和作业辅导过程中，基础好从学生可以先独立自主的解答题目，当遇到困难时再寻求老师的帮助和指导；而就掌握程度较差的学生，老师可以指引他们题目解答的思路，针对题目中的难点展开详细的分析，继而增强接受差，基础薄弱的学生的解题和理解能力，增强高中数学的教学质量。
（四）强化学生的直觉思维锻炼
思考是解答数学问题所必须的，也通常是学生们进行数学学习的最先反应，通过思考来帮助分析问题，同时对从哪个切入点、怎样的角度，使用何种方法来解答该数学问题。更因为数学问题中具备“一题多解”的特点，因此怎样在比较短的时间里选择出最精确、最快速的问题解答方法，便体现出学生的直觉思维能力。数学老师应该尽可能多的锻炼学生的观察归纳能力，并且能够从典型的题目当中分析、概括出该部分问题的最优的解答思路和解答方法，并且勤加练习，让学生们在不知不觉中形成直觉思维。
四、结语
综上可知，思维能力在高中生数学学习知识上面具有重要的意义。作为高中数学教师，其教学思想应该与时俱进，创新学生的思维能力培养、锻炼方法，把高中生旧有思维模式和被动学习状态中解放出来，立足于目前高中生思维能力所存在的问题，整合学生具体情况，优化高中数学学习思维能力的锻炼培养方式，提高高中生思维能力培养的针对性，继而不断促进高中生数学思维能力的提高。
参考文献：
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