彭秋苑
(兴宁市第一小学 广东 梅州 514500)
摘要：小学阶段的数学知识内容具备极强的逻辑性特征，为了让小学生更好地学习数学基础知识，数学教师需要培育学生们良好的数学思维能力。数学思维可以提升学生们的学习能力，以及接收数学基础知识的能力，同时还可以有效提升学生们对于数学学习的积极性与自主学习能力。因此，在数学教育教学时，教师要高度重视培育学生们的数学逻辑思维能力。基于此，本篇文章主要对小学数学教学中如何培育学生们良好的数学思维，展开了具体的分析与探究。
关键词：小学阶段；数学教学；培养；数学思维
引言
小学阶段数学知识的学习，需要学生们具有一定的数学逻辑思维能力，借此推进学生们对较为抽象、复杂的数学知识展开学习。数学学科是教育教学之中最为重要的基础课程，在教学体系之中具备十分重要的作用，因此，数学教师在课堂教学过程中需要全力培育学生们的数学思维能力，推进学生们对于数学课程的深层次学习。数学知识的内容具有一定的逻辑性，数学思维的培育可以让学生们对数学逻辑展开深层次的理解，从而有效提升数学学习的整体质量。因此，培育学生们良好的数学思维，是现阶段数学教师最为重要的教学内容。
一、学生们具备数学逻辑思维的重要程度
（一）指导具体的学习行为
数学的思维，主要是学生们进行数学学习实践的指导准则，小学生的思维形式、看待问题的角度，会直接影响着学生们对问题展开思考、解题、探索的整个过程。例如，有部分学生的形象的思维能力较为突出，那么这类学生在解答习题的过程之中，就会潜意识的把自身抽象的探究过程转变为形象的探究过程，运用自己适合的思考形式来进行知识的学习，进而有效减少学习过程中的压力。因此，数学教师应高度重视培育学生们的数学思维能力，确保学生们可以有效提高自身的形象思维与抽象思维，同时提升学生们数学思维能力的灵活性，为学生们日后的学习奠定牢固的基础，进而丰富小学生解答习题的思路，完善学生们进行数学学习的整个过程。
（二）突破学生们数学学习的约束
在小学时期，学生们对于数学基础知识的学习主要还是滞留在模仿阶段，虽然学生们模仿解答习题能够有效减少学习的难度，但是，模仿解答习题的这种学习方式，不能够为小学生们的学习带来一定的帮助。在以往的教育教学过程中，大部分学生由于并没有重视运用自身独立的思维能力与方式来解答习题，致使学生们在小学时期数学知识的学习，很难为日后的数学学习带来帮助。因此，小学数学教师需要在学生模仿解题时，融入对学生们数学思维培育的教学方式，培育学生们独立、自主的良好学习习惯。唯有如此，数学教师才可以突破以往教学形式所带来的约束，改善小学生们的学习方式，创建一套科学合理的数学学习体系。
二、培育学生们数学思维的有效教学对策
（一）创设趣味性教学情境
俗话说“兴趣是最好的老师”，若是学生们找到了学习的兴趣，就会在学习过程中投入自己所有的精力，进而充分调动自身对于知识的求知欲望，以及自身的数学思维。因此，数学教师在课堂教学过程中，应该有效提高学生们对于数学学习的兴趣，加强学生们的学习动力。由于小学阶段的学生年级较小，对新鲜的事情充满着强烈的好奇心，且性格比较活跃，因此，数学教师需要充分掌握好学生的这个特征，创建良好的课堂教学环境，激发学生们自主学习的能力，培育学生们良好的数学思维。首先，数学教师需要应用多种教学方式在展开课堂教学。数学教师可以把直观教学方式、游戏教学方式等具有强烈趣味性的教学手段，加入到枯燥、乏味的数学课堂教学之中，为学生们营造生动愉悦的课堂教学氛围。
其次，数学教师需要引导学生将学、思、行合为一体，利用教学工具与教学手段，来引导小学生在数学学习过程中，积极对问题展开思考，在探究时主动进行实践，在实践结论之中找到全新的学习方式。在这种方式下，学生们数学知识的学习，就可以整体化发展，进而让学生们形成全方面、系统的学习形式。
（二）创设问题式教学情境
课堂中的提问与习题解答，是学生们获取知识的主要渠道，学生们回答教师所创设的问题，就可以发现自己在学习过程中存有的不足之处，进而持续完善自身的思考过程。第一，小学阶段的问题需要具备趣味性的特征，数学教师可以利用日常生活之中的趣味性故事、数学现象等，来给学生们创设容易理解、趣味生动的课堂问题。例如，数学教师在讲授北师大版二年级下册《长方形与正方形》这一课程内容的过程中，数学教师可以引导学生们思考在家里哪一些物体是长方形，哪一些物体是正方形，把学生们的思维拓展到实际的生活之中，进而让数学基础理论知识带给学生们一定的新鲜感，让学生们在心里真正喜欢上数学学习。第二，数学教师需要完善问题提问的方式。由于学生们有着极为强烈的好奇心，非常喜爱新鲜的事情，因此，数学教师需要避免直接向学生提出问题，而是需要创设问题提问的背景，强化学生们对于数学知识学习的兴趣。例如，数学教师在讲授《加减法》这一章节内容时，数学教师可以拿出来五个苹果，让学生们算一算如果教师分给小朋友三个苹果，那么教师还剩下几个苹果。如此一来，简单的计算式就有了一定的生活化，进而能够最大程度体现出学生们进行数学知识学习的真正作用。与此同时，数学教师也可以在课堂教学过程中展开学生提问学生回答、学生提问教师回答的课堂提问环节，充分尊重学生们在课堂学习中所占据的主体地位，从而更好地培育学生们良好的数学思维。
（三）增加学生的实践操作
数学实践活动作为数学理论知识的主要渠道。学生们对于数学的认知、数学的思维同样也能够在实践活动之中取得良好的发展。并且学生们在实践操作的过程之中，还可以有效培养自身的团队合作意识。因此，小学数学教师需要充分掌握好学生们好玩、好动这一个特征，借助实践活动来培养学生们的数学思维能力，调动学生们对于数学学习的兴趣。数学教师需要依据实际的教学内容，来设计具有针对性的实践活动。依旧以北师大版教材为例，当数学教师在讲解《认识图形》这一节课程知识时，数学教师可以引导学生们动手绘画出图形的形状，从而加深学生们对于图形的记忆。与此同时，数学教师还需要鼓励班级的学生多多参加数学实践活动，进而有效提升学生们自身的数学思维能力。
三、结束语
总而言之，小学数学教师在展开课堂教育教学过程中，需要高度重视对学生们数学思维能力的培养，唯有如此，才可以确保学生们有效提升自身的数学学习效率，同时可以在每一个学习段都可以取得进步。在此过程中，数学教师需要牢记数学学习是通过实践活动而发展的，只有经过实践活动的检验，数学思维才是完整且准确的。因此，数学教师需要从数学习题练习、试验活动等方式，来丰富小学生的实践经验，培养学生们的数学思维，从而为学生们的全方面发展奠定良好的基础。
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