刘洁
北京政法职业学院 北京市大兴区 102628
摘 要：新冠疫情的发生，中职数学教学模式需要由传统课堂教学转为线上教学转变。本文分析了中职数学的教学现状、线上教学策略、线上教学成效，希望给相关专业人员提供借鉴。
关键字：疫情 线上教学 中职数学
数学作为一门基础学科，也是中职教育必不可少的教学内容，数学的思想和方法对学生的专业学习、技能发展和职业能力的提高起到了重要作用。数学做为一门基础课以培养学生的观察、分析、归纳等思维能力为主，为学生学习专业课提供必要的数学基础知识和数理分析能力，保证专业课教学得以顺利进行。
新冠肺炎疫情的突然发生，影响了各行各业的生产、生活节奏。教学工作是一个学校的重中之重，受新冠疫情的影响，教学方式发生了变化，课堂由线下搬到了线上。传统的以“教师课堂讲授”为主的教学方式已不能适应线上教学要求。
本文从本校实际出发，重点分析疫情期间线上教学现状、教学策略和教学成效，并在此基础上探索影响线上授课效果的主要因素，以期帮助实施好线上教学。
一、教学现状
中等职业院校课程标准指出，职业教育的目标是培养技术能力优秀的能够胜任生产、服务管理一线重要工作的全面技能和素质人才。但是数学，不同于其他学科，是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段，可以应用于现实世界的任何问题，所有的数学对象本质上都是人为定义的。数学学科具有以下特征：一是数学语言对初学者而言感到困难。二是数学往往强调公理化方法，本质上来讲是要求严谨的逻辑学的直接应用。第三，严谨是数学证明中很重要且基本的一部分。学生学好基础数学最重要的技巧是：“提早学、认真听、积极想、仔细审、独立做、善于问、勇于辩、力求断、反复查、客观评、经常动、有心集、灵活用”。
疫情之前中职数学教学过程中，我们主要采用线下教学模式-课堂授课，知识简单直接的呈现在学生面前，老师可以在课堂上直接读出学生的问题所在，教师的通过自己的职责是引导学生在实际情景中学会合理运用所学知识，积极创建“快乐”“高效”的教学课堂。而受到疫情的影响，数学教育也不得不采取线上教学的方式，并探索一条适合自己的线上授课模式。
二、线上数学策略
（一）转变教学理念
尝试采用“以学生自主学习为主，教师同步引导”的教学理念，打破线下教学“线上照搬”的复制模式，坚持成果导向；二是突出以学生为中心，学习时间上保持弹性，不宜长时间疲劳“填鸭”；三是采取“探究式、启发式”教学策略，注重课上线上讨论互动与课后线上答疑相结合。
教学过程中，每个专业的学生基础水平不同，因此在教学组织时要因材施教。
1.根据学情分析，将学生线上上合理分组，实现小组内成员任务分工，小组间互相配合帮助，互相答疑解惑，根据每组学习情况，实现差异化教学。
2.本着以“学生为中心”的教学理念，提前将专门录制好的教学视频传上网上，学生可提前预习相关内容。课上线上学习，课后作业并互助答疑。
（二）教学方式方法
线上教学要充分利用职教云、微课慕课、头脑风暴、线上测试、签到、随机点名及课堂留言等多种信息化教学手段打造智慧课堂。
根据线上教学特点，修改教学方案，重新制作PPT并录制授课视频；考虑到学生网上学习的易疲劳的特点，控制教学视频时长在20分钟以内。在开始上课之前上传职教云，供学生课前预习使用。上课过程中采用上课打卡、下课打卡的方式保证学生出勤率；通过自主学习、小组讨论、小组展示、小组PK等形式组织具体教学活动。启发诱导和合作探究相结合，引导学生积极主动思考问题，互帮互学互助，培养学生学会主动发现问题，解决问题的思维方法。
（三）教学实施过程
线上教学过程分为课前预习、课中学练及课后延伸三个阶段。学生课前完成学前预习、回看上节视频等任务。课中通过学习视频、课件、学案和教案，完成新知识点学习，讲解典型例题加深对知识点的理解，通过交流探讨加强知识内化，开设头脑风暴、线上投票等任务调研学生学习状态，考核评价定位个人知识点掌握水平。课后总结归纳知识点，帮助学生提取课上重难点，提醒学生做题中要注意事项，布置本周作业和知识测评等任务。
1.课前对学生以小组形式进行分组学习
为培养学生自主学习，合作交流的能力，提前上传学习任务书，要求学生提前预习、回看上节视频等内容，对于基本知识点，由组长负责监督检查，促使每位学生的基础知识过关。习题课以每组为单位进行课前讨论，解决部分问题，不懂的题目由老师课上专门讲解。
2.课上利用职教云打造智慧课堂
为提高线上课堂的互动效果，提高学生线上学习的趣味性和参与性，实现线上教学与线下教学“等效”。上传提前录制的微课、教案、课件、学案等资料，开展上课下课双签到、头脑风暴、线上投票、随机点名及课堂留言等多种信息化教学方法加强知识内化，通过线上投票和课堂留言等方法调研学生学习难点和考核定位学生个人掌握水平，以便补充相关知识点，并及时调节下节课课程结构。引入案例或问题要具有典型性，尽快引入到本节课相关知识点中，完成新知识点学习，突出讲解重难点，引入典型例题，加深对知识点的理解。
3.课后总结归纳知识点，作业布置
培养学生的归纳、总结能力，及时反馈学生网上学习情况。课后总结归纳知识点，有助于学生提取课上重难点，提醒学生做题中要注意事项，布置本周作业和知识测评等任务。
根据学生提交作业情况，上课互动情况，留言，以及课程学习指数，及时进行总结，并反馈给班主任和家长，并通过微信等方式与特殊学生建立联系，督促他们认真完成学习进度。
三、教学成效
数学文化也是人类文化的一种，它来源于生活，最终回归于生活。数学的方法、思想、语言等在现代社会的精神文明中占据重要地位，不仅应用于高科技智能领域也应用于日常的生活中。所以，为培养技术能力优秀能够胜任生产、服务和管理一线重要工作的综合素质人才，在中职数学教学过程中，即需要借助先进的科学技术，与时俱进，又要寻求一些合理的教学方法，转变传统教学模式，提高学生学习数学知识的兴趣，而疫情期间的线上教学实践为我们提供了宝贵的经验，主要从以下三个角度来阐述：
（一）学生方面
由于过去一直是传统线下课堂，学生的对课堂教学模式转变适应性不强,并且疫情期间网络通讯质量有时候会较差、学生对线上教育平台操作不熟练、自我学习能力不强等主客观因素的影响,在没有教师和家长监督的情况下,部分学生线上学习效果较在校学习要差很多。因此,在今后教学过程中，我们更要注重以学生为中心的教学模式,更加注重培养学生的自主学习能力,引导学生个性化成长。
（二）教师方面
1.疫情期间教师被动地实施线上教学,虽然部分教师很大程度上复制了传统课堂教学现场,但也初步发挥了线上教学的独特优势和吸引力。而线上教学模式能够更好地突出学生的主体地位,并以提高学生的知识应用能力为目标,通过教学成果激发学生的学习热情,提高课堂教学效果,全面提升学生的综合素质。
2.加强教师信息技术素养的培养，鼓励教师开展线上教学研究。授课初期线上教学卡顿、掉线现象经常发生,甚至出现教学平台崩溃无法继续使用的状况。但是一部分教师在没有网络教学经验的情况下,通过学习来不断提升自身信息技术素养及数字化教学技术的应用能力，努力突破线上教学课程建设工程中的障碍。
（三）学校方面
学校应秉承为线上教学提供一切可行性条件，帮助教师和学生更好的完成线上教学。
1.教学督导人员秉承“教学内容不缩水,教学质量不下降”的工作原则,创新建立线上教学评价标准,推动线上教学规范化，积极创新线上教学的督导模式,逐步建立线上教学质量监控体系,保障线上教学质量。从线上教学的特点出发,根据线上教学的空间分离、时间异步、学习碎片化、线上资源多元化、线上教学方式多样化等特点,创新建立科学的线上教学评价标准,推动线上教学规范化,进而实现线上教学效果的提升。
2.学校要鼓励教师开展线上教学研究,从线上教学需要的设施、资源、平台、保障措施等各个方面为教师提供支持,让教师把疫情期间的线上教学实践转化为后疫情时代线上教育教学改革的研究内容和研究方向,推动线上教学从“学习革命”向“质量革命”纵深发展,为实现线上教学常态化打下坚实的理论与实践基础。
线上教学的发展是个相对漫长的过程,随着科技进步和理论更新,线上教学将成为常态化教学方式,并且趋向于线上线下教育常态化整合发展。疫情期间的线上教学实践给我们留下了非常宝贵的经验和成果, 我们要抓住机遇,拥抱变化,积极探索线上教学的新思想、新方法、新标准、新模式,进一步推进高等教育人才培养的“质量革命”。本学期受疫情的影响，在准备不充分的情况下开始了全程线上教学，教学工作中我们发现了不足之处，希望在未来的线上课程设计和教学实践中加以完善。
参考文献
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[4]蒋政.高等数学“三元一体化”教育教学模式的构建——以高等数学“极限”为例[J].机械职业教育,2016(12):40-42.
作者简介：刘洁，性别：女，出生年月：1990年1月，民族：汉 籍贯：山东日照，
现供职单位全称及职称：北京政法职业学院，助教，学位：硕士，研究方向：数理统计.