温丽君
遵义市播州区泮水镇中渡小学 贵州省遵义市 563100
摘要：如今，我国的教育水平越来越高，教育部门对小学生阅读能力的提高越来越关注。如今小学阶段的语文阅读教学中，群文阅读是最科学合理的阅读教学方式，这样的阅读方式能够有效提升小学生语文水平。本文主要分析小学语文的群文阅读现状和重要作用，探讨教学策略。
关键词：小学语文;群文阅读;教学策略
一、群文阅读的定义
群文阅读是指教师与学生共同以一个或是多个讨论话题来进行分析，明确讨论话题以后，以某一话题为中心实施具体的阅读活动。群文阅读虽然是阅读活动，但是却可以通过阅读活动将课内外内容相互融合，触类旁通，帮助学生联系课内外知识，组建自己的语文知识体系。群文阅读是提高学生学习兴趣，提升核心素养，强化学生阅读能力的有效手法，值得在小学语文教学中广泛推广。
二、小学语文教学中群文阅读现状
以往的阅读课并不注重学生的兴趣点，大多由教师指定，循规蹈矩，枯燥无味，能长期坚持的学生并不多，而且，传统的阅读课对学生的阅读能力、写作能力和语言组织能力的提高作用并不大，但群文阅读可以有效弥补这一短板，他具备了传统阅读课不具备的优点，因此很受语文老师的欢迎。如今，群文阅读的的发展已经进入正轨，但由于群文阅读推广范围大，问题也随之而来。很多语文教师过于重视形式主义，为了进行群文阅读而组织群文阅读，并没有从根本上理解这种先进教学方法的内涵，单纯地将几篇文章凑在一起并不能真正的提高学生阅读水平，反而使学生思想僵化，阅读能力停止不前，并且，这样使学生很难理解文章的含义，并不能通过这种所谓的“群文阅读”来真正提高读写能力。
三、群文阅读教学重要作用
（一）丰富阅读量
小学生由于年龄原因，活泼爱动，注意力难以集中，强制他们规规矩矩的上一天课已经很难了，还要保证教学效果更是难上加难。学生在初始阅读时期，对文段中的文字理解能力并不强，不知道如何体会语境，如何联系上下文解读文段的意思，进而对文段产生理解偏差，长此以往，会打击学生阅读的积极性。群文阅读可以通过教师精心布置阅读内容进行类比阅读，教师在选择文章的时候要结合现在的教学进度，结合学生理解能力和学生兴趣点，这样学生阅读起来不排斥，长此以往，阅读量会大大提升。语文课本中的课文都是精品，但数量远远不足以支撑学生的作文积累，因此，教师要适当引入课外读物，将课外读物与课文相结合，引领学生进行关联性的群文阅读，不仅帮助学生巩固理解课文含义，还能帮助学生拓展知识面，让学生达到国家对小学生的课外阅读标准。
（二）提高小学生写作能力
千里之行，始于足下，积累是点点滴滴苦功夫，阅读就是一种文学积累。很多小学生在作文写作上完全不感兴趣，根本无法下笔，从根本上来说就是积累不够，“读书破万卷，下笔如有神。”学生只有多读、多看，才能在写作的时候有的写。
小学生写作的优势在于想象力丰富，天马行空，不拘一格，但是这些停留在脑子里的东西无法转化为笔下的文字就等于零，笔者认为，小学生写作应该从仿写开始，阅读就是仿写的第一步，通过看别人怎么写，比如如何开头、如何引入话题、如何描写景物、如何结尾等，用大量的阅读支撑自己的写作素材，自然而然地就会运用于作文中。比如《翠鸟》这一课，老师可以引导学生观察生活中自己喜欢的一种鸟，然后模仿课文的写作手法，从外貌、颜色、特点等几个方面写出来，慢慢锻炼自己的仿写能力。
四、小学语文教学中实施群文阅读的策略
（一）选用与教学主题相符的群文阅读材料
群文阅读的材料要根据课文内容来选择，围绕课文主旨选择适合学生年龄段、主题明确、朗朗上口的篇目。就笔者所知，很多课文内容是精选自某一名篇佳作，课文内容观点突出、内容丰富、文辞优美、行文流畅、结构严谨，不论是阅读还是背诵都是上乘佳作，但是节选的文段往往仅表达某一方面内容，致使学生难以理解整体含义。教师针对这一情况可以引导学生在学完本课之后将完整的文章作为群文阅读内容，通过完整地阅读来把握文章整体脉络，帮助学生理解记忆，而有益的拓展阅读，是学生提高文学素养的关键。
（二）结合文章内容来构建阅读任务和设置问题
群文阅读也可以设置一些有针对定的问题、任务等，让学生根据问题来有针对性地阅读。问题的设置是为了让学生理解文段的重点、难点，通过问题引导找出文章的主旨句、主旨段，根据主旨，联系上下文理解文章内涵，从整体上把握文章格局，提高学生归纳总结的能力，进而提高文字驾驭能力。问题的设置还可以启迪学生思考，激发语文学习的兴趣。如《陶罐和铁罐》这一课，通过对这一则寓言的学习掌握对比的文学手法，那么问题的设置就要针对这一特点进行，让学生找出对比的主体、人物、事例等，在此基础上布置群文阅读进行巩固，这样可以让学生对对比写作手法有更深入的了解。
（三）结合朗读来实施群文阅读教学
群文阅读的教学还可以配合朗读来进行，朗读是语文学习中的重要手段，通过有感情的语言输出可以增强记忆，深入体会主人公的情感，将阅读者代入文章的氛围中。因此，相比较于闷头默读，教师大可以将朗读作为主要阅读形式。精选的篇章往往读起来语言流畅，朗朗上口，小学生的天性也可以被激发出来，从而积极主动的朗读，通过朗读初步锻炼自己的阅读能力。有的文章情感真挚，学生在朗读的过程中会不由自主的被情节感染，会对文章有更加深刻的感悟，更好地体会文章的感情色彩，同时也锻炼了口才。低年级的同学如果认字不全的话，可以由老师统一带读，帮助学生认识生字，纠正读音，营造良好的阅读氛围，紧密联结师生关系。
五、结语
综上所述，群文阅读可以有效提升小学生的阅读能力，不仅如此，还能提高学生的写作能力，进而提高学生的文学素养，群文阅读可以帮助学生积累好词好句，让学生构建自己的语言体系。兴趣是孩子最好的老师，只有激发了学生的求知欲，学习效果才能越来越好，群文阅读能大大激发学生对语文的兴趣，让学生爱上阅读。
参考文献：
[1]陈丽芬.浅析小学语文群文阅读的教学价值及策略[J]中小学教学研究，2016（4）：16-18.
[2]曹莉梅.浅谈群文阅读在小学语文教学中的价值与教学策略[J]教育，2016（6）：50-50.