韦巍
山东省淄博文昌湖省级旅游度假区范阳中学 255188
课堂是学生在校获取知识时间最长的地方。一个成功的学生，最为快乐最能得益的地方是在课堂。而一个不成功的学生，最苦恼最少获得进步最容易被忽视被埋没的地方，也恰恰是在课堂。因此，要让每一位学生都获得进步，都有成就感，改进课堂教学方式，提高语文课堂教学效率，就势在必行。通过长期的教育教学实践，我深深地体会到:要提高语文课堂教学效率，进而全面提高教学质量，应从以下几方面做起:
一、语文不仅是一门有活力的基础工具学科，而且是教与学双向性很强的学科。因为它有这样的特点，这就要求我们语文教学工作者要想向40分钟课堂要效率，就必须要考虑到教与学两方面的因素，不仅要备好课，还要备好学生。
首先从备书本、备教材谈起。备好教材是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是:明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明确教学的重点是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富有趣，才会是一个完美的知识殿堂。
教材是无限的空间，可以挖掘的、为我所用的资源都可以成为我们的宝藏，成为我们创新课堂的宝石，成为我们学生开拓视野的煤介。教师要深入教材，走进教材并能走出教材，让语文课堂成为真正的大语文课堂。
其次， 我们谈如何备好学生。学生才是课堂真正的主人，教师各好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时必须备好学生。
第一，了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。
学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理处理这个问题，也是我们成功的语文课堂的关键所在。
第二，把握提问艺术，给学生成功的愉悦
在学习过程中，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
第三，教学要方式直观、灵活
根据学生求知欲强、兴趣广泛，注意力能够集中，但持续时向不长，好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分运用息观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识，接强教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈的吸引学生，提高语文课堂效率，活跃课堂气氛，里效率的一个好方法。
一、要提高语文课堂教学效率，语文教师要有良好的素养。
“学高为师，身正为范”，作为语文教师，必须具备良好的素养。
首先，教师要有良好的人格魅力。所谓“亲其师”，才能“信其道”。语文教师要对自己的学科充满热情;要在邪恶面前不怯懦，在困难面前不低头:同情弱者，扶持落后者，关心上进者;拥有一颗永远善良真挚的童心；要有一双善于发现和欣赏的眼睛；要有健康优美心口如一的语言；要像慈善的上帝一样，永远播洒圣洁的思想。只有教师用自己良好的人格力量征服了学生，学生才会对教师产生信赖感，亲切感，才会对教师所教的语文学科产生兴趣。
其次，语文教师要有扎实的知识功底，良好的学业修养。过去说要给学生一碗水，教师要有一桶水。而在现代社会，在知识经济高度发达的今天，知识的更新，学生旺盛的求知欲，使得桶装的水无法再适应教学的要求。教师的“水”还应该像是高质量的自来水，任何时间拧开，都能源源不断的流出来。还应该像泉水那样，流到人的心里，能够沁人心脾，芳香宜人。最优秀的语文教师，应该是挖井人，把学生这眼取之不尽、用之不竭的泉水发掘出来，使之喷涌而出，永不停息。教师应该由“倒水人”变为“挖水人”，为具有不同个性的学生的终身发展尽自己的力量。
不论是泉水，还是其他什么水，这水都必须是“活水“，是高质量的水。语文学科的综合性要求语文教师是一个“杂家”，是知识的“巨人”，是有问必答的“百科全书”。虽然这很苛求，但是试想，一个知识储备甚少，一问三不知的教师，学生如何会喜欢呢?学生又如何去喜欢他所教的学科呢?如果教师装的水是死水，是陈旧的知识，又如何能受学生欢迎呢?“ 名师出高徒”山高师出奇才”，说的就是这个道理.
语文教师要会“读”。读包括朗读和欣赏。无论什么文体，语文教师读起来，应该是抑扬顿挫、字正腔圆、优美动听。教师还要有阅读的水平，要能够发现、感受、欣赏作品的盲外之意，这样才能引导学生。语文教师要能“说"语文教师的课堂应该像散文诗，散发着宜人的芬芳。语文教师的课堂，应该像睿智的大师，饱含着深邃的思想，闪烁着智慧的光芒。语文教师的课堂，还应该像开心的晚会，用幽默的语言深深地吸引着学生。
语文教师要会“背”。“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”语文教师的厚积，应该包括背诵大量的文章，熟记大量的文学作品、作家以及历史。如果语文教师出口成章，名篇佳段不离口，作家作品了如指掌，学生就会如蝶恋花般地崇拜老师，崇拜知识。
语文教师还要能“写”’。写包括写字和作文。如果语文老师能写一手漂亮的钢笔字，学生就会如欣赏书法似的欣赏老师的评语，又如何能不认真作业呢?如果教师能写一手端庄大方的粉笔字，学生又如何能不被教师的课堂所吸引呢?如果语文教师能写漂亮的文章，经常让学生在各大报刊杂志上见到老师的文章，学生又如何能不佩服老师，又如何能不喜欢作文呢?
作为语文教师，我们要善待每一位学生，特别是那些学习上暂时落伍的学生。给他们多点自主学习的时间，解放他们的嘴，让他们朗朗阅读，读出属于他们的自信来；解放他们的手，让他们手脑并用，边写边记，在尝试中超越自己；不断提高自身素养，面向全体学生，精心设计好每一节课，采取切实可行的教学方法，因材施教!只有这样，课堂教学效率的提高才能成为现实。