杨建平
邵阳县黄亭市镇中心完全小学 422108
摘要：在新课改背景下，教师应突出学生的主体地位，充分发挥学生的独特才能，激发学生的自主学习兴趣，发挥教学带头人的作用。在小学语文教学中，学生可以在教师的指导下，开展实践性的自主阅读活动，进行阅读教学。它是语文教学中最重要、最基本的内容，是最核心的素质教育目标，是学生需要掌握的终身学习能力。本文对小学语文教学中阅读能力的培养方法进行了分析和探讨。
关键词：小学语文;阅读能力;方法分析;教学策略
引言
阅读教学是小学语文教学中最重要的环节。教师在阅读的基础上传授知识，在这个过程中充分挖掘学生的潜能。教师根据教材内容，引导学生自主阅读、欣赏、理解，获得自己的真情实感和评价，培养学生的道德情操和人格。同时，在教学过程中，教师要改变传统的保守、定型的教学方法和观念，充分重视学生在课堂中的主导地位，注重培养学生的阅读能力，从而提高语文课堂的有效性，促进学生综合素质的提高。
一、创设良好的阅读氛围，激发阅读热情
教师讲解是阅读教学的传统教学方法。阅读活动是在教师的指导下逐步进行的。由于受应试教育的影响，阅读内容往往以应试内容和选择为主，导致学生阅读能力培养不足。它通常侧重于对阅读问题的分析来解释阅读主题，忽视了阅读这一意义根源的重要性。因此，在课堂教学中很难充分发挥学生的学习自主性。在思想框架的禁锢下，学生的个性难以发挥，导致学习积极性低下，直接影响教学质量。要突破传统课堂的桎梏，就必须改变课堂氛围，以学生的主体地位为出发点，使阅读课堂成为他学生个性化的思维和行为，让学生自主选择阅读，调动他们的阅读意识，发表自己的作品思考和感受阅读材料的情感情绪。教师还应给予学生充分的信心和信任，允许学生在阅读理解中犯错误，鼓励学生大胆表达个人情感，帮助学生找到正确的阅读方法和作为领导者的技能。在阅读课上，可以进行师生或学生之间的平等交流与互动，形成和谐快乐的自主阅读氛围，让学生掌握阅读课的时间，从而真正促进学生保持良好的阅读积极性。比如，在学习《小城凤凰》这篇课文时，在阅读一个陌生人关心家乡的内容时，我们可以这样介绍：让我们跟着作者去了解他对家乡和小镇的感受吧！然后，你也可以创建以下场景：“小叙述者”，你能帮我多了解一下凤凰吗？通过这种方式，学生可以选择自己的段落，带着情感大声朗读，以激发他们的阅读热情。
二、学习方法的有效渗透
在小学语文阅读教学中，教师需要有效地引导学生的阅读方法，帮助他们掌握有效的阅读方法，才能有效地提高学生的阅读能力。
由于学生的阅读经验和思维能力有限，教师必须在教学过程中实施阅读方法的有效渗透。同时，抽象阅读的方法也不应强加于学生。他们需要通过对阅读过程中的规则的衡量来总结自己的阅读技巧。在阅读教学中，阅读要与文本内容相一致。在精心设计的思维情境下，应加强学生的阅读训练。例如，在讲解《父母的心》一文时，引导学生思考家长不愿送孩子离开的相关原因，找出这句话的相关内容，谈谈自己的理解和感受。教师应引导学生在阅读主题的语境中进行想象和连接，找出描述当时贫困家长复杂情绪的部分，体验家长的良苦用心。通过这些方法的指导，我们可以深刻理解文章的语境，开阔阅读视野，培养学生在阅读过程中的思维和理解能力。
三、在阅读中激发学生的求知欲，促进深度阅读
只有激发学生强烈的求知欲，才能更好地进行深度阅读。教师通过对学生存在的质疑，激发学生求知心理。我们可以将学生比较感兴趣或与年龄水平相适应的一些问题结合在阅读内容中，调动学生的疑虑，进而进行自主阅读能力的挖掘。有了这些疑问，学生才能有目的地深入理解阅读文章。例如，在讨论了“什么是爱”之后，学生们对“爱”这个词有了一种感觉。老师的问题是：“让我们一起讨论爱情吧！我们怎样才能珍惜和珍惜别人的爱大多数学生都对这个熟悉的问题感兴趣并愿意去探索。因此，他们会有深入阅读的欲望，不自觉地进入相关阅读。
四、拓展课外阅读，拓宽阅读视野
小学生阅读能力的培养不是一天的工作，而是一个长期积累的过程。教师不应局限于课堂阅读能力的培养。课堂教学时间有限，自身阅读能力的提高，学生只有通过课堂教学很难达到理想的阅读能力。因此，课外教学是一种很好的延伸途径。大量的课外阅读可以提高学生的阅读方法和技能，拓展学生的思维和视野。在自主阅读的过程中，他们可以学到更多课堂上无法参与的新知识。此外，平时还可以交流和分享一些课外资源阅读活动，结合学生课外阅读的积累，全面分享课堂上的阅读文章，表达他们的阅读感受和收获。同时，教师还应严格控制学生课外阅读的质量，确保学生在选择阅读科目时，能够选择合适的具有正能量的期刊和文章。在阅读之后，鼓励学生写下阅读后的感受，或者支持他们的诗歌、文学作品的创作，通过各种有益的方式提高学生的阅读能力。
五、结语
总之，教师在语文阅读教学过程中，需要有效地激发学生的阅读兴趣，挖掘学生在阅读过程中潜在的语文综合能力，从而调动学生进行自主阅读的积极性，尊重和保持学生在阅读过程中的主体性，并给予他们足够的阅读理解空间，使他们在体验阅读乐趣的同时提高阅读能力，从而获得学生语言良好的文学素养。
参考文献
[1]程晶晶.小学语文教学中提高学生阅读能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：173.
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