汪宪
安徽省池州市贵池区高岭初级中学。邮编247107
摘要：任何事物的探索都离不开兴趣，在小学语文课堂中，教师要想提高学生学习的积极性，就要注重对学生语文兴趣的培养，使学生主动参与到教学活动中，从而实现教学目标。基于此，本文将对小学语文教学中趣味教学法的运用进行分析。
关键词：小学语文；趣味教学；运用措施
1 趣味教学法在小学语文教学过程中运用的重要意义
1.1 激发学生学习语文的热情
小学生的内心世界比较单纯，小学生对生活中的一切事物都充满着好奇心和兴趣，对于新鲜的事物有探索的渴望，这为小学语文的教学提供了比较良好的学习背景。传统的小学语文课堂教学比较枯燥和单一，而小学生的身心正处在发展的关键时期，这个时期性格比较活泼，又好动，这种传统的教学模式会降低学生学习语文的兴趣，没有办法让学生集中注意力。如果把趣味教学法运用到其中，教师在进行讲课时可以采用丰富的语言表达并结合肢体语言，不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助教师激发学生学习语文的热情，能够让学生在潜移默化中掌握到课文的知识点。
1.2 帮助学生更好地理解和运用所学知识
趣味教学法能够培养学生的感悟和理解能力，帮助学生丰富自身的情感体验。语文这一学科和其他的学科是不同的，并不是靠死记硬背来掌握知识，而是需要通过理解和感悟掌握知识。小学生在学习语文的过程中，不仅要对中国的历史文化有一定程度的了解，还要提高自身的文化修养，接受优秀文化的熏陶。教师在把趣味教学运用其中，改变了以往的传统灌输式教学，让每一位学生都能够积极表达自己的内心想法，这样有利于加强学生和老师之间的交流和互动。比如，在进行童话故事的教学过程中，可以把学生分成几组，让学生各自扮演不同的角色，让课堂的趣味性能够得到提高，学生在轻松和愉快的氛围下学习知识，能够熟练地掌握，对课文中的人物心里变化有了充分的了解，学生语言表达能力得到了锻炼。
2 小学语文教学的问题
目前，很多语文教师目前仍然是以识字练习，写作练习等等作为主要的教学模式，大量题海战术的应用使得小学生被困于课堂之上，被困于家庭作业之中，过于强调理论知识的灌输，使得语文这门学科的应用价值得以丧失。语文学科作为一门知识性的学科，虽然其理论性是不容忽视的，但是如果只知道强调其理论性而丧失了语文这门学科背后的实践应用价值的话，那么就会造成教学效率的低下。比如说在指导学生正确写字方式的时候，只关注学生最后成交上来的作业是不是达到预期标准，但是却没有考虑对学生书写行为规范以及写字习惯的关注。
3 在小学语文教学中趣味教学法的运用策略
3.1 创设轻松教学环境，提升学生学习兴趣
轻松愉快的课堂氛围会加强学生的听课状态，对课堂教学效果起着决定性作用，因此语文教师应积极为学生创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生课堂参与度，致使学生可以主动配合教师完成各项教学活动。其中，情景教学法可以帮助教师将学生快速带入到教学情境中来，激发学生学习热情，并使其与教师保持友好的互动交流，便于教师掌握学生的学习情况，为接下来教学工作开展提供必要的支持。
如在学习《四季之美》这篇文章的时候，为了使学生意识到四季变幻的美，教师可以向学生提问：春夏秋冬四个季节之中同学们最喜爱哪个季节？并描述下喜欢的原因？这个问题对学生来说是很好回答的，因为季节特征比较明显，有的学生喜欢春天，因为春天气候刚刚好，不冷不热，可以去野餐去郊游；有的学生喜欢冬天，白雪皑皑可以打雪仗堆雪人......听完了学生眼里的世界，教师带领学生进入到作者笔下四季之美，“夏天是最美的夜晚......无数萤火虫在偏偏飞舞......”“秋天是最美的黄昏，夕阳西沉，夜幕降临......”学生阅读，教师同步的利用多媒体将文章描绘的景色展现出来，将文字与景色融为一体，给学生带来更深刻的体验，同时，教师可以让学生摘抄文中优美的句子，为学生今后写作积累一定的素材。
3.2 依托游戏实现师生协同
相较于把学生们捆绑在课桌之前，让他们进行题海战术的练习，孩子们更加愿意知识内容或课本资料以游戏的形式出现在他们眼前，所以在当前必须要强调寓教于乐，教育思想的融入，这一点在核心素养教育观念当中同样也得到了印证。而在传统的游戏教学方法当中，强调了学生们的参与，却忽视了教师的参与，目前在协同教学思想的引领之下，需要利用游戏教学策略来组织师生共同参与其中，通过游戏活动增进师生之间的感情史的师生关系变得进一步和谐起来。
举例来说，在学习完一些古诗词之后，教师就可以通过击鼓传花这种游戏来组织师生共同参与其中，教师说第一句古诗，然后通过随机敲击黑板方式让学生们传阅粉笔头，敲击声停下来以后，粉笔头传到了谁的手里，谁就要背出下一句的古诗。通过这样的方式，使得教师和学生都参与到了游戏环节当中，也通过这样的游戏帮助学生完成了古诗词或文言文的背诵任务，在快乐的游戏活动中记忆了语文知识。
3.3 开展不同的教学活动
小学阶段的学生天性活泼，具有强烈的好奇心，教师可以结合学生这一性格特征去优化教学方法，注重教学形式的多样化，可以通过开展一些有趣的课堂活动来在为学生营造良好的课堂氛围，同时还能促进师生间情感交流，使学生在轻松的氛围下进行知识学习。
如在开展《我想对您说》习作教学的时候，教师可以借这个机会开展班级演讲比赛，以《我想对你说》为主体，让学生写一篇演讲稿，人物不限，但要真情流露，将内心真实的想法表达出来，教师对学生稿子内容、演讲时的状态等进行综合打分，一来可以培养学生的写作能力，同时也对学生个人能力素养起到培养作用，学生对这次演讲都十分重视，从学生演讲时的神态和语言表达方式中可以看出学生一定有认真做功课，获得第一名的同学可以获得一份精美的礼品，其他同学也要积极进行鼓励，使其再接再厉。
3.4 利用信息技术设置趣味课堂环境
当前在开展语文教学活动的时候，教师不能仅仅把信息化教学工具作为一种资源展示或资料展示的媒介，而是需要充分发挥互联网技术手段背后所蕴含的数据库资源力量，以此作为资源整合的重要依托和关键媒介，打开语文教师的备课知识面，使得备课不再受到时间空间以及个人原始教育水平的限制，丰富了现有的教学课件和教育内容。
如在学习《将相和》这篇课文的时候，文章出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》，故事中人物个性鲜明，但如果学生不了解人物背景的情况下很难去理解故事原委。这时候教师可以先为学生讲述故事背景，然后对教材内容做一个简单的概括，再播放《将相和》的动画故事，使学生能够从故事中去了解人物鲜明的个性特征，此时教师再带领学生通篇分析文章，可以大大提高教学效果，学习完文章后，教师可以让学生就文章中的人物做一个评价，教师也就学生的讨论做一个总结：“蔺相如果敢聪明，时刻以国家利益为主，面对他人的误解也都能以宽广的胸怀去原谅，这种优秀的品质值得我们学习，而廉颇虽然性格有些鲁莽，但不能否认他是一个正直的人，而且他知错能改的品质同样值得我们敬佩。”
4 结束语
综上所述，趣味教学发对小学语文的教学意义重大，将趣味教学运用到教学中，可以激发学生的学习热情，让学生的理解和感悟能力有效的提升。因此，教师要为学生营造出轻松愉快的学习氛围，提高学生学习语文的趣味性，促进学生高效的吸收语文知识。
参考文献：
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