李东
盘州市第五幼儿园553029
摘要：语言教学是幼儿园五大教学领域中最为关键的教学内容，在幼儿园的语言教学过程中，幼儿教师需要在培养幼儿语言学习兴趣的基础上，利用生活化教学手段有效开展语言教学，并组织幼儿之间在特定教学情境展开行之有效地语言交流，还有效加强了幼儿园日常教学活动对于幼儿语言能力发展的引导，从而达到有效为幼儿培养语言能力的教学目的。希望通过本文的研究，能够探寻出一条幼儿园语言教学的有效路径，并希望籍以此文，进一步促进学前教育教学研究事业的发展。
关键词：幼儿园；语言教学；教学方法
前言：幼儿语言能力的发展，对于幼儿的健康城战以及终身发展，都具有着重要意义。我们在幼儿园语言教学过程中，注重利用生活化的教学手段，帮助幼儿逐渐培养中文语言能力，促进幼儿能够在语言学习兴趣得到充分激发的基础上，在运用中不断夯实自身的语言基础，提升自身的语言表达能力以及人际沟通能力，从而使我们的幼儿获得了更为出色的语言能力学习、发展效果。以下结合具体幼儿园语言教学情况，分别进行介绍。
一、培养幼儿语言学习兴趣
兴趣是最好的老师，在幼儿园语言教学的起始阶段，我们首先注重利用语言教学的形式，培养幼儿的语言学习兴趣，使幼儿能够在兴趣的引领下，养成了真实可用的中文语言应用能力【1】。在具体的幼儿园语言教学过程中，我们首先为幼儿搜集整理了相应的语言教学动画视频，之后在班级中播放这些动画视频，并在教师的引导下，引导幼儿在与教师共同观赏动画的过程中，去用语言表达动画视频的内容，以及自己观看动画视频的体会，帮助幼儿在获得快乐学习体验的基础上，更好地发展出了语言学习兴趣。之后在动画教学的基础上，我们还利用图画语言教学的途径，引导幼儿在认识各种图画内容的基础上有效发展语言能力。具体如动物系列的图画“犀牛”、“老虎”、“长颈鹿”，以及水果系列的图画“芒果”，“橘子”，“香蕉”等等，由教师为幼儿展示相应的图画，并读出示范性的读音，促使幼儿在有效提升语言学习兴趣的基础上，认识这些动物及水果等事物，从而有效地发展出了对应的语言能力。最后在有效激发了幼儿的语言学习兴趣基础上，我们还引导幼儿通过“拍手歌”、“过家家”等语言游戏，进一步巩固幼儿的语言学习成果，引导幼儿能够基于自身现有语言能力，在语言游戏过程中与其他小朋友展开充分地交流、沟通，从而促使幼儿能够更好地提升中文语言应用的积极性。
二、利用生活化教学手段有效开展语言教学
幼儿语言能力的发展，离不开幼儿园日常生活环境的影响。我们在初步激发幼儿语言学习兴趣的基础上，注重利用生活化教学手段有效开展语言教学，促使幼儿能够在日常的幼儿园一日生活过程中，积极利用语言同教师及小朋友展开交流、沟通，从而更好地发展了幼儿的中文语言应用能力【2】。
例如我们在幼儿园的午睡时间，由教师理由语言表述的途径，为幼儿介绍了“脱鞋”、“脱外衣”、“上床”、“盖被子”等午睡的具体准备环节，引导幼儿能够认识到这些午睡具体准备环节的语言表述方法。我们还在幼儿用餐的过程中，利用语言的方式帮助幼儿认识到自己所食用各种食品的名称，如“牛奶”、“面包”、“西红柿”等等，促进幼儿能够更好地掌握相应的语言能力。与此同时，我们还在幼儿园的语言课程教学过程中，有效开展了“儿歌教学”，为幼儿编辑了大量贴近生活，并且兼具趣味性的儿歌内容，促使幼儿能够在欢乐的歌唱儿歌过程中，有效锻炼自身的中文语言表达能力。
通过这样的幼儿园生活化语言教学环境的创设，使我们的幼儿能够获得更多锻炼自身中文语言能力的机会，从而更为高效地帮助幼儿树立起了贴近生活、便于运用的母语语言能力。
三、组织幼儿之间在特定教学情境展开行之有效地语言交流
为了更好地在幼儿园环境中为幼儿培养真实可用的母语语言能力，我们在具体的幼儿教育过程中，注重创设相应的教学情境，组织幼儿之间在相应情境下有效交流，促进班级中的幼儿共同提升和发展自身的母语语言能力【3】。这样的情境创设语言能力教学模式，能够在有效发展幼儿语言能力的基础上，引导幼儿注重在不同的语境中，选择恰当的语言表述自身的真实想法，或是实现在具体语境中的语言功能运用，从而使幼儿园语言教学更为有利于幼儿语言实用能力的发展。
例如我们每逢班级中幼儿过生日的日子，就会组织全体幼儿协同教师，为相应的幼儿庆祝生日，促使全体幼儿能够在“生日聚会”的语言交流情境中，有效发展“生日祝贺”、“互致问候”等相应语言能力。我们还在幼儿园教学过程中，通过创设“生活交际”的语言环境，引导班级中的幼儿，通过在“打电话”、“超市购物”、“买电影票”等具体的虚拟语言情境下，由不同的幼儿扮演不同的角色，一同锻炼出这些便于在真实生活中进行运用的实用语言能力。通过这样的情境创设语言教学，能够帮助幼儿认识到在不同的语言情境下，语言的表述也需要进行相应地调整，从而能够引导幼儿利用更加恰当的语言，实现在特定情境中的语言能力发展。
四、加强幼儿园日常教学活动对于幼儿语言能力发展的引导
为了进一步地提升幼儿的语言能力，我们在幼儿园教育过程中，注重通过幼儿园日常教学活动，加强对于幼儿语言能力发展的引导，从而促使幼儿通过幼儿园的日常学习以及游戏活动的参与，更好地养成了优秀的语言能力。
例如我们在幼儿园日常的区域游戏活动中，首先将幼儿以“六人一组”的形式均匀地分为若干游戏小组，并为他们提供了积木、动物玩具等区域游戏活动道具，引导各个幼儿小组在游戏区域内，进行对这些积木与动物玩具的摆放和游戏。在幼儿的合作游戏过程中，幼儿教师注重以一名“参与者”的身份参与到各小组的区域游戏过程中，利用语言的引导，促使幼儿在有效发展语言能力的基础上，增进彼此之间的语言对话频率，利用语言交流途径与本组的幼儿及教师进行有效地沟通对话，从而有效地提升了幼儿区域游戏活动的质量，为全体幼儿培养出了更为出色的母语语言交流、沟通能力。通过这样的幼儿园日常教学活动的有序开展，能够更好地促进幼儿利用自身的语言能力不断与教师及小朋友展开沟通，并且能够使幼儿在游戏过程中学会与人合作、学会尊重他人、学会包容他人的不同意见，从而更为有效地促进了幼儿的语言能力以及社会交往能力的发展。
总而言之，幼儿园语言教学对于幼儿当前的生活、成长，以及幼儿今后的终身发展，都具有着重要的教育意义。帮助幼儿尽早地养成中文语言能力，能够促进幼儿在日常的生活中，掌握语言运用技巧，促进幼儿的人际交往，帮助幼儿切实提升生活品质。我们在幼儿园语言教学的具体开展过程中，通过生活化、趣味性的语言教学手段，对于幼儿的语言能力进行了潜移默化式的培养，从而促使幼儿在幼儿园生活过程中，养成了真实可用的语言能力。
参考文献:
[1]李雪艳.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].《学周刊》,2019,6:172.
[2]白沙沙,任佳.幼儿园语言教学游戏化的案例浅析[J].《中国农村教育》,2020,18:69.
[3]韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].《华夏教师》,2020,20:35.