张俊波
广州省梅州市兴宁市罗浮镇练优小学，514571
摘要：随着信息技术的发展，人类社会的正常发展离不开信息技术的支持，这就意味着熟悉和掌握信息技术成为了每个学生的必修课。教师充分利用信息技术进行教学活动是小学语文教学发展的时代需求，通过该手段来达到预期的教学目标。基于此，对多媒体技术在语文教学中的运用进行研究，仅供参考。
关键词：多媒体技术；语文教学；运用
引言
多媒体技术为小学语文教学注入了新鲜的血液，给小学语文课程提供了新的教学手段。在多媒体技术的辅助下，小学语文教学内容更加丰富、教学手段更加多样，既活跃了课堂教学氛围，也调动了学生学习的主动性和积极性，进而促进了课堂教学效率的提高。因此，在小学语文课堂教学中应用多媒体技术是有必要的。
一、小学语文课堂教学中多媒体技术的应用价值
在互联网+时代背景之下，互联网与教育领域的有效结合也成为了发展的重要趋势，在语文课堂教学中应用多媒体技术更是现如今较为普遍的教学方式。小学生因其年龄较小，存在的特征就是活泼好动，对于一切新奇的事物充满了好奇，而多媒体技术对于小学生而言本就有着较大吸引力，教师在语文课堂教学中应用多媒体技术，就能借助于多媒体丰富的展示功能来激发学生语文学习以及参与的兴趣，让学生能够爱上语文，同时也能保障语文教学质量。由此可见，小学语文课堂教学中多媒体技术的应用可谓是价值显著，但是需要注意的是要想真正将其价值有效的发挥出来，在实际应用过程中一定要合理，所以笔者也是就如何实现这一点展开了研究。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用
（一）进行课题的导入
对于语文学科而言，课程导入是非常重要的环节。课程导入能够第一时间引起学生的注意，有助于接下来课程的有序进行。由于多媒体技术的先进性和丰富性，在课题导入环节被广泛运用。其中导入的元素有音乐、视频、图片等等形式，在不同程度上感染着学生，并引起一系列的共鸣。例如在学习李白的《赠汪伦》时，这首诗抒发了诗人依依不舍的感情。通过一段舒缓的音乐，再加上一系列的图片介绍，让学生慢慢体会他内心的情感。通过图片的形式在帮助学生了解课文的环境；通过音乐能够很好的把学生带入到一段诗中，产生情感上的共鸣。
（二）应用多媒体技术让生字词教学更加形象
在小学语文课堂教学中，识字教学可谓是其中的基础，也是学生展开之后阅读、写作的前提，而小学生本就年龄较小，识字量十分有限，思维各方面也尚未成熟，这个时候就需要教师进行反复的教读。
对于这些生字词，教师在教学中如果能够应用多媒体技术展开教学，就能起到事半功倍的效果，因为多媒体技术的应用能够让生字词更加形象的展示在学生眼前，这样学生就能更好地记忆且认识，例如，教师在进行“手”、“山”、“人”等生字教學的时候，教师就可以在教学中应用多媒体技术来为学生展示出这些生字的具体图像演化过程，借助于这一方式来提高学生的记忆力，同时让其今后能够准确的认识这生字，这样就能有效的发挥出多媒体技术的应用效果。
（三）利用多媒体技术巧妙化解重点难点问题
小学语文教材经过一次又一次的修订过后更加的完善，更加的切合小学生的学习实际，但是其中的部分内容对于小学生来说还是很难理解。在日常的教学过程中，教师针对一个知识点进行专题强化讲解，花费十几分钟的时间，费劲口舌学生听讲完依旧很迷茫。教师要善于利用多媒体技术，化静为动，利用学生对于动画片的超强记忆，将课程讲解内容以动画的形式展现出来，让学生在观赏动画的同时学习语文知识，可谓是一举两得。例如教师在带领学生认识“青、请、蜻、清、晴”，这一组汉字时，教师可以利用flash动画软件，制做一则短视频，在视频中涉及到“青、请、蜻、清、晴”这一组汉字。教师还可以采用联想记忆法，将蜻蜓与清水的图片通过多媒体展示给学生看，让学生注意字偏旁是虫的代表其是动物，那么自然就是蜻蜓的“蜻”。而清水的“清”字的偏旁是三点水，则说明该字与水有关。学生在观看完教师制作的动画短片以后，加以简单的记忆便很快就能分辨这组汉字的区别。
（四）利用好多媒体教学的其他作用
目前的很多语文教师对于多媒体教学的应用范围还只是停留在课堂课件的使用上，而对于多媒体的其他功能使用上还是相对较少的，大量的多媒体的教学辅助功能和作用还没有被语文教师所发现和利用。比如生病等原因请假的学生，完全可以运用多媒体技术与学生视频连线进行线上教学，也可以将教学内容录像后让学生可以在家里看课堂回放，也可以利用多媒体的即时功能对于学生平时学习语文知识中遇到的问题进行个体的讲解。
（五）应用多媒体技术创设教学情境
小学语文教材中的课文大多以通俗易懂的语言寄托着作者丰富的思想，但小学生的生活阅历并不丰富，很难理解其中的思想，教师就可以应用多媒体技术来展示与课文内容相关的画面，模拟文章的情境，以此来加深学生对课文的理解，使他们更好地学习和把握文中所蕴含的思想。例如，小学四年级语文教材中的古诗《题西林壁》，诗中“横看成岭侧成峰”一句，教师可以应用多媒体来创设古诗中的情境。其一，应用多媒体简笔绘画功能，在庐山风景图片的不同位置勾勒出岭和峰的形状，表明诗人是从不同角度有感而发的；其二，应用多媒体引入盆栽假山，并对盆栽假山进行360°旋转，从不同角度呈现的不同样态，促进学生对诗句的理解；其三，在庐山风景图片中，配合相应的音效解读文字，从诗人的角度叙述出来，进而引领学生感受古诗意境，如“我缓步行走于庐山中，正面看到的是连绵如画的山岭；沿着山路拐几个弯，来到了庐山的侧面，发现庐山是高不可攀的山峰。”通过应用多媒体技术创设古诗教学情境，能够加深学生对诗歌意境的理解，进而促进学生的诗歌学习。
参考文献
[1]缪雪梅.浅析多媒体技术在语文教学中的应用[J].考试周刊,2019(35):48.
[2]谭红姗.浅谈多媒体在语文教学中的作用[J].散文百家,2019(04):85-86.