姚芳
铜仁市万山区冲脚小学 贵州省铜仁市 554200
摘要：随着教学事业的不断改革，小学语文教学已经不仅仅是向学生传授理论知识，更重要的目标是培养小学生的学习能力。阅读能力培养作为小学语文教学中的重要内容，小学阅读教学能够有效提升小学生的写作能力以及表达能力，是提高小学生的学习成绩，培养小学生语文素养的有效教学方式之一。但是目前小学语文教学还存在着诸多亟待解决的问题，对提升小学生的语文学习能力造成了阻碍。
关键词：小学语文；教学策略；阅读教学；新课标
素质教学的不断推行，在为小学教师提出挑战的同时，也为提高小学教师教学水平带来了新的机遇。但是，受传统教学模式的影响，部分教师在小学语文教学中还存在着诸多问题。想要提升小学语文阅读教学质量，首先就需要对阅读教学以及已经出现的问题加以分析，然后再结合实际教学情况改善教学模式。基于此，笔者对上述的问题在文中进行了相关的探讨。
一、小学语文教学现状分析
我国的教学体系受传统教学模式的影响，存在着诸多问题，在小学语文阅读教学中，存在的问题为以下几个方面。
（一）教学理念落后
小学语文是小学生学习其他课程的基础科目，小学语文中的生字、生词教学能够直接应用在小学生的学习、生活中。但是生字、生词教学只是小学语文教学中的一部分，部分教师对生字、生词的教学过于重视，忽视了阅读教学对小学生的重要性，学生在学习了生字、生词之后却不能将其应用在阅读、写作中，导致学生的实际应用能力降低。虽然我国的教育事业在不断的改革，但是其改革方式却缺乏相应的理论基础，教学改革存在盲目性，导致小学语文教学不能形成完整的体系，教学内容缺乏相应的考核评价机制，对提升小学教学质量造成了阻碍。分析其原因，不难看出教学工作者的教学目标比较模糊，教育事业的不断改革在这里起到了一定的反效果。教学目标是教学活动中的核心元素，只有明确了教学目标，教学活动才能有目的、有计划的开展。小学语文教师缺乏目的性的教学，导致教师只会在课堂上按照教材进行教学，虽然能够提升学生的考试成绩，但是对学生的学习能力却难以提高。部分教师甚至在教学过程中出现了“学到哪，讲到哪”的现象，在课堂上单纯对学生进行理论知识的灌输，教学内容杂乱无章，导致学生对语文知识失去兴趣，甚至产生一定程度的厌学心理[1]。
（二）教学模式单一
经过笔者调查分析，目前大部分小学生对阅读都缺少应有的学习兴趣，小学语文教学课堂通常是以教师为主导，学生在课堂上的“主体”地位难以体现，学生在课堂上感受不到参与感，导致学生对课堂教学难以产生主动性，进而养成了被动学习的习惯。小学是培养学生学习习惯的重要教学阶段，对小学生未来的学习生活会产生严重的影响[2]。
阅读教学需要学生具有一定的自主学习能力，培养学生自主学习能力的前提条件，是学生要对语文知识的学习产生兴趣，但是目前小学的语文教师通常是刚毕业的大学生，或者是教学经验丰富的老教师，但是刚毕业的大学生缺乏相应的教学经验，所以教学水平比较低，难以创新教学模式。而教学经验丰富的老教师又深受传统教学模式的影响，教学模式比较死板。这就导致小学语文教学模式比较单一，枯燥乏味的教学模式难以激发学生的学习积极性，自主学习能力的培养也就无从谈起了[3]。部分小学在进行语文阅读教学的过程中，仅仅是针对课文内容进行阅读教学，而在教授课文的过程中，教师也通常是让学生在通读课文之后，再抄写课文，背诵课文，小学生在机械性的抄写之后，不仅不能加深对课文的理解，还会对语文知识的学习产生厌倦感。
二、小学语文阅读教学的改善策略
（一）改变教学意识
想要在小学语文教学中开展有效的阅读教学，教师首先要改变自身的教学理念，摒弃传统理念。教师要对阅读教学对小学生的重要性加以分析，在教学过程中不能单纯的进行生字、生词的教学，要通过课外阅读、分析课文等教学活动，全面提升小学生的语文学习能力。学校方面要针对实际教学情况，对经验不足的年轻教师展开定期的培训，丰富年轻教师的教学经验，对老教师要进行教学理念上的纠正，让老教师对素质教育有更深刻的认知[4]。学校可以组织公开课比赛，积极鼓励小学语文教师创新小学语文教学模式，让教师之间相互学习，提升教学水平。
（二）激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，通过兴趣进行学习，不仅能够提升学生的学习积极性，还能提高学生的学习效率。小学语文教师在教学过程中，要充分考虑小学生想象力丰富、好奇心强等特点，针对小学生的心理特点，丰富课堂教学模式，激发小学生的学习积极性。教师可以在阅读教学之前，通过问题导入的方式引导小学生对文章进行阅读，在阅读之前用问题提升小学生对文章的阅读兴趣，集中小学生在课余时间分散的注意力。举个例子，在阅读《两个铁球同时着地》这一篇课文之前，教师就可以在课堂上拿出重量不一的两个物体，并且向学生提问：如果我让两个物体从空中自由落下，那么哪个物体会先着地呢？学生就会在台下对这个问题进行讨论，教师再让学生到文章中寻找答案[5]。通过一个简短的课外问题，就能有效集中小学生的注意力，提升小学生对课文内容的兴趣。小学语文课文并不缺乏趣味性，小学生学习自主性差的原因是因为小学生在主观意识上对学习产生了抗拒，教师要通过合理的教学方法让学生对文章内容产生兴趣，进而提升学生对语文知识的学习兴趣。此外，教师可以应用多媒体设备，提升小学语文教学课堂的趣味性。通过多媒体将文章中的内容用图片、动画等形式展现出来，改善原本枯燥乏味的语文教学课堂。
（三）创新教学模式
小学生因为学习的时间比较短，所以词汇的储备量也比较少，在阅读的过程中经常出现不认识的生字、生词，尤其是小学低年级的学生。针对这种情况，小学语文教师要将生字、生词教学与阅读教学相互结合，避免学生因为词汇量的缺失，对阅读失去兴趣[6]。举个例子，在进行阅读教学的过程中，教师可以将学生分为多个小组，然后布置找出生字生词以及中心句的阅读任务，通过小组合作学习。这种教学方式不仅能够丰富小学生的词汇量，还能让学生之间起到相互促进的作用，提升学生在课堂上的学习积极性。此外，教师应该注意，要针对小学生的实际学习情况设置教学内容，在小学低年级的语文教学中，阅读教学应该是辅助生字生词学习的教学内容，而在小学高年级的语文教学中，生字生词的教学则是辅助阅读学习的教学内容。
结束语：
综上所述，随着新课改的不断推行，阅读教学也受到了小学教育工作者的重视，但是因为缺乏相应的教学理念，所以在实际教学过程中出现了诸多亟待解决的问题。小学语文教师要对出现的问题加以分析，通过改变自身的教学理念，构建多元化的教学模式，激发学生的学习兴趣。通过有效的阅读教学，激发学生的学习积极性，提高小学生的表达能力以及写作能力。
参考文献：
[1]郭蕾.新课标下小学语文阅读教学有效教学策略[J].中外交流,2018(29):297.
[2]王汝琳.绽放阅读教学之花——浅谈新课标理念下的小学语文阅读教学策略[J].小作家选刊,2018(14):145.
[3]马勤容.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2017(40):70.
[4]李彦景.新课标下小学语文阅读教学有效性分析[J].数码设计（下）,2018(2):109.
[5]王安军.对新课标下小学语文阅读教学的研究[J].数码设计（下）,2018(5):220.
[6]金胜昔.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].教学考试,2017(28):129.