李红梅
靖边县第八小学 陕西榆林718500
摘要：随着我国经济发展愈来愈快，人们对于小学教育的要求也愈来愈高，希望小学学校能够为社会培养出优秀的综合型人才，而在小学教育中，数学一直是最为关键的学科，其能够有效培养学生的逻辑思维、想象、运算等能力，使学生在小学阶段能够更好地全面发展。小学数学由于涉及一些较为抽象的数学知识，使小学学生无法有效地进行理解，对此怎样通过小学数学课堂作业的设计提高学生的学习能力至关重要。下文就小学数学课堂作业设计有效性探索进行论述。
关键词：小学；数学教学；课堂作业
一、小学数学课堂作业现状及意义
在传统教育中，小学数学教学一直侧重于在教学中培养学生的专业性知识，让学生对于教材内容的学习只能依照教师的理解进行思考，而在课堂作业的布置中也只是根据教材所学内容进行习题的复习，而在单一的课堂作业类型应用中，学生也无法进行更为高效的学习。此外，在传统教育中数学课堂作业的应用更像是一种教学任务，教师在课上布置教学相关内容的作业练习也使用了大量的课上时间但是并没有起到相应的教学效果，也无法有效提升学生的学习兴趣，更不能使学生的学习能力得到强化训练。对此，在小学数学教学期间，教师应注重培养学生的学习兴趣，将学生引入课堂内容的学习之中，使学生能够在进行课堂作业的解题时完善自身的数学思维。而小学数学课堂作业设计的有效性提高能够促进学生在小学阶段完成更多的数学题目研究，促进学生在完成这些数学题目时能够逐渐组建属于自身的数学网络，通过学生在大脑中数学网络的组建进一步促进学生的数学学习能力，进而大幅提升小学学生的数学学习效率，并且在学生进行课堂数学作业的解题时还能够通过分组研究的形式将小学学生组织起来，使学生能够在交流的过程中拉近彼此之间的情感，进一步促进小学和谐校园的建设[1]。
二、课堂作业设计有效性探析
首先，在小学数学课堂作业的设计中应更既注重培养学生的实践能力，相较于传统教育中课堂作业的应用，更注重实践能力的课堂作业形式能够有效培养学生的知识运用能力。比如在北师大版小学三年级数学上册的周长一课教学式课堂作业的设计教师可以利用黑板进行画图进行课堂作业的布置，亦可使用教师中窗花、水桶等物品让学生进行实践，通过教材相关知识的实践增强学生在生活中的知识运用能力，使学生能够在生活实践中灵活运用在学校所学的知识。此外，在作业的拓展中，教师亦可将该课题的教学作业延展到生活中，比如让学生在生活中记录一些原型实物的周长，使学生能够在生活中使用所学知识，并在教学期间让学生逐一或以小组代表的形式对生活中所发现的有关周长的实物进行讲解，进而让学生在不断地实践中理解数学学习对于生活的重要性。
在课堂作业的设计中教师还应注重将趣味性的元素融入其中以此激发学生的学习兴趣，因为小学年龄段的学生正处于爱玩的年龄，引入趣味性的内容能够使学生对其产生较高兴趣，并且学生对于自身喜爱的内容也能够更加投入地进行学习，比如在北师大版小学三年级数学上册的混合运算一课中，教师可以设置一些让学生自行设计问题的课堂作业形式，通过学生对于教材内容的理解进行情景问题的自主设计，在此基础上教师还可以将学生进行分组，或是同位对彼此设计的数学题进行解算，在该环节末尾教师甚至可以通过查阅学生自行设计的问题进行评选，选出优秀的数学问题进行全班教学，这样的课堂作业设计不仅能够有效促进学生对于教材知识的运用，还能够有效增强学生之间的情感，使学生在学习中收获快乐，获得成就感[2]。而在教学期间，教师除了需要增强课堂作业对于学生实践能力的培养与趣味性元素的融入，还应注重生活化元素融入课堂作业的设计，在学生生活中会出现许许多多的数学问题，但如果不加以明确学生对其很难进行深入地思考，所以教师在教学期间应将更多的生活元素融入课堂作业的设计中，上述让学生发现生活中的周长便是较为贴近生活的作业形似，此外教师还应在教学中发现更多能够融入作业的实际例子，比如在北师大版小学三年级数学上册的年、月、日一颗的教学中，教师可以让学生根据教学当天的日期进行作业形式的复习，或根据教室钟表的时间进行作业的设计等。
在小学数学教学期间的课堂作业设计中还应起到丰富学生知识层面的作用。随着我国经济发展，更多的先进教育资源进入小学的课堂之中，比如接入教育信息平台的平板电脑，多媒体教学应用设备等，而教师也应积极科学地使用这些教学资源进行课堂作业的设计，因为数学教材中的知识与题目是有限的，在传统教育中教师只能通过纸质打印的方式将教材知识拓展，比如在北师大版小学三年级数学下册的图形的运动一章教学时，教师便可以利用先进的教学工具让学生完成课堂作业，而学生在当前大环境的影响下对于电子产品的适应能力非常强，并且学生对于平板、多媒体的兴趣相对于教师说教式的教学兴趣更高，所以应用电子设备进行课堂作业的设计能够有效提高学生学习效果，帮助学生更快地掌握教学所讲的相关知识，并且在多媒体等设备的应用中教师也能够进行对教学内容的拓展，将更多优质的教育内容呈现在学生面前，做到进一步充实学生的知识储备[3]。此外，在小学数学教学期间的课堂作业设计教师还应注重体现学生的主体地位，让学生能够在教学期间按充分体现自我，比如在北师大版小学三年级数学下册的面积一课教学中，教师可以通过让学生使用尺子等测量工具对身边的物品进行测量，并通过教材所学知识对策略物品的面积进行计算，促进学生更好地掌握面积测量、计算的方法。
总结：综上所述，在小学数学教学期间的课堂作业应注重学生的学习体验，需要将更加客观课堂作业带给学生，使其能在数学教学期间对教材所学知识进行更加深入地学习。除此之外在数学课堂作业的设计中教师还应注重贯彻以人为本的概念，设计出具有生活化的课堂作业，让学生能够更好地感受到数学对于实际生活的作用，进而使学生在不断地实践中爱上数学学习，进一步激发学生的数学学习兴趣。
参考文献：
[1]郭旺祥.浅谈小学数学课堂练习设计的有效性原则——有关《圆》的作业设计之点滴感悟[J].考试周刊,2020(59):65-66.
[2]李颖.视角创新，前置设计——“学本课堂”视角下小学数学教学前置性作业布置的策略[J].数学大世界(下旬),2020(01):49.
[3]费晓燕.基于学生研究的小学数学作业在课堂基本环节中的有效设计[J].散文百家,2019(08):101-102.