吉约阿合
喜德县贺波洛乡中心小学校
摘要：教师在初中教学过程中需及时根据学生的真实情况调整课程状态，时刻关注学生的课堂气氛，使学生更积极主动的加入课程之中，同时这也是现阶段从事教育工作者应注重的问题。此篇文章就是根据上述问题，做出在教学中需改善课程的方法以及教学策略，并探讨在课程中出现的问题以及需要注意事项进行分析。希望可以通过此文，为从事教育工作者提供良好的帮助。
关键词:初中数学；问题导学；课堂；活力
引言：教师在教学期间，根据教学内容、教学目标以及教学任务来设计教学的情境，称之为问题导学法。教师在情景教学时应根据学生的真实情况进行设计，设计符合学生自身特点的问题，其主要为了培养学生分析问题、解决问题、思维方式、空间想象、以及自主探索的多种能力。
一、在初中数学课堂教学中巧用问题导学法的意义
根据社会的不断发展进步，教学模式也在发生变化。如今的数学课堂教学方法与以往传统的教学模式存在很大不同，传统的教学方法比较刻板，不适用于所有学生，传统教学中教师往往采用“套路式”的教学方法，这种教学方法较为单一，无法激起学生对学习的积极性，很难使学生主动加入到课程当中，特别是部分相对于数学成绩较低的学生来说，同时传统的教学方法可能会使学生有对学习知识放弃的念头。现如今已摒弃传统的教学方法，采用适合学生的新课标体系。新课标采用了全新的教学理念，对教学内容进行改革和创新，教学形式也越来越多样化，同时教师的整体素养也在逐步提升，这也使教学质量同步提高。但是新课标的引进在许多方面还存在不足和问题，同时也没有使教学全面发展。现阶段初中数学课堂教学主要的三个问题是;第一：小学生由于年龄较小，对外界事物存在很强的好奇心，不能够自主地进行学习；第二：有些教师还在用传统的教学方法进行教学，没有及时根据小学生的真实情况进行改革和创新，同时也不符合现阶段小学生的心理特点；第三：教师在教学期间与学生的互动交流比较缺少，这也影响了学生之间的讨论交流，很不利于学生对数学学科的学习。为了避免以上问题的发生，及时改善数学课堂，以下是几项运用问题导学法的策略。
二、如何巧用问题导学法为初中数学课堂增添活力
（一）紧贴生活实际，设置具有启发性的问题
问题法教学的特点与传统教学不同，前者主要是根据学生自身的特点和可以接受的教学进度来进行教学，慢慢引导学生适应课堂，同时让学生习惯并接受由浅入深的理论知识学习，这也使学生更熟练了解理论知识并会将所学知识加以运用。初中数学与其他学科相比，具有一定的逻辑性，学生在上课期间由于其中的一个环节没有跟上，就会导致在之后的课程中处于茫然状态，无法与教师同步进行学习。此时，教师应及时观察学生状态，根据学生自身的特点通过导学法将课程内容靠近生活，使课程内容与生活实践相结合，带着此目的积极引导学生学习知识、学会思考、以及积极回答问题。例如：教师在讲解关于统计知识时，通过问题开启课程，如“同学们知道什么是统计么？统计会经常出现在生活中哪些地方呢”这种答案多选的问题可以充分调动学生的积极性，使课堂气氛活跃，学生会根据问题进行积极讨论，也会通过讨论最终给教师一些具体的答案。此时，教师就可以通过其中的答案进行更深入的提问，最后完成学习任务，学生也会积极主动的进行学习。
（二）引导学生对数学问题地深入思考
问题导学法不仅可以用在课堂前期的知识导入上，还可以用于课堂学习过程中对于一些难点重点问题的深入讲解，通过运用事先设置好的一些问题，教师可以引导学生注意在一些重点难点问题上容易范的错误，并通过让学生接触此类问题，切实体验到解决问题中遇到阻力与出错的情况，从而深入思考数学问题思考上需要深入思考和注意的地方。例如对于导学法的教学中，如何有效地引导学生进行问题的思考与探究是教学过程中的一个重要步骤。
（三）开展问题活动，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，学生是否有兴趣学习数学在一定程度上决定了能否学好数学，而要激发学生学习数学的兴趣对于数学教师而言又是一大难题。由于基础的不同，初中生成绩往往会呈现两极分化的趋势，成绩优异的学生只要不懈怠就可以很轻松地保持成绩稳定增长，而学困生若对数学缺乏兴趣，则很快就会“破罐子破摔”。为了能够缩小学生之间的差距，在运用问题导学法时，教师可以采用不同的形式，比如开展问题活动。以活动为形式，以问题为主要内容，以激发学生学习兴趣为主要目的，为学生提供平等的竞争机会，保证每一名学生在活动过程中都能学到一定的知识且都能展现出自己的个人能力。
（四）运用问题导学法提高学生课堂互动沟通的积极性
数学与其他学科相比，更容易使学生陷入消极的、负能量的情绪当中。教师还在使用传统的教学方法，使学生只能被动的接收来自教师的讲解，这种教学方式比较单一，长时间处于这样阶段，学生会感到疲劳、无趣、甚至会屏蔽对此学科知识的接收，从而丧失自主学习能力。因而要打破单一依靠教师讲解的课堂教学模式，增加课堂教学中的互动环节，是激活课堂学习氛围，活跃课堂学习环境的重要手段。这就要求教师多就数学学习上的问题跟学生进行互动沟通，让学生多提问，多交流，这样才能使得学生对数学知识认识学习的注意力被有效调动起来，从而使得课堂学习环境变得热烈活跃，让一堂课的学习受到良好的效果。而使用问题导入法，是教师活跃课堂环境，增加互动环节的最佳措施，教师可以根据学生的注意力集中度变化特点，将课堂教学中后期，出现容易导致学生学习疲劳的阶段设置互动环节，以问题导入的形式进行师生之间，学生与学生之间的互动沟通，让学生通过思考问题，讨论问题，从而使得其语言、动作、听觉、视觉等多方面的感官都充分被调动起来，从而激活学生对数学学习的注意力。这样可以使得课堂氛围始终保持在积极活跃的氛围当中，从而避免了学生在长时间听讲后学习疲劳而导致的沉默消极情绪的滋生，而影响学习效果。
结束语：综上所述，为了更好的增加学生在初中数学课堂上积极主动性，教师可以结合现阶段符合学生的教学模式，掌握学生的兴趣爱好，并采用问题导学法，将问题进行深刻分析，同时也将课程内容与生活实际相结合，积极开展活动课堂，进行多元化的教学模式，教师通过此教学方法会提高教学质量和效率，同时也使课堂处于充满欢笑氛围中。
参考文献：
[1]冉小琴[1].巧用问题导学法为初中数学课堂增添活力[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019,000(012):1-1.
[2]冯兆元.巧用问题导学法为初中数学课堂增添活力[J].天津教育,2019,000(004):51-52.
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