王俊芳
河北省邯郸市邱县实验中学 057450
摘要：在现代教育体制下，信息化教学的飞速发展为教学方式提供了更为多样的效果，也为教学设计的优化提供了可能。微课代表了信息化时代最为突出的教学方式，教师通过网络搜集资料，将课堂内容融合在内，制作成影像视频，利用微小的时间，却可以明确地阐述出教学内容中心。教师积极应用微课，改善了课堂效果，调动学生的数学兴趣，更加全面地培养学生的核心素养。
关键词：微课；初中数学；高效课堂
引言
随着信息化发展，微课可以应用在各个学科的教学中。数学教师将微课运用到数学教学中，可以将知识与科技完美结合。它不仅可以使教师讲解起来方便，还可以使学生更容易理解数学知识。微课教学的多层次化，不仅可以增强学生的理解能力，还能提高学生的学习效率以及教师的教学质量。
一、运用微课的意义作用
在进行微课的教学过程中，微课已经从刚开始时的课堂教学片段录制，到现在云集网络上的视频和图片，通过多种多媒体方式呈现教学效果。在现在重点培养学生核心素养的大背景下，微课的课件不再只是强调重点课堂内容。运用微课创设的情景，可让数学抽象的知识更加丰富化和趣味化，方便学生更好地理解。同时，微课教学对于教师进行微课制作产生一定的挑战，对教师进行资源整合也提出了要求，会促使教师在信息化教学过程中，学习掌握微课教学的方法，提高教师的能力和综合素养。只有教师灵活利用微课，才能使学生的解题更加顺畅，从而打造高效课堂。
二、初中数学教学现状分析
数学是在所有学科中十分重要的一门学科，尤其在初中数学中更是尤为重要，一方面拓展着初中阶段的数学知识，另一方面为高中数学奠定基础，起着承上启下的作用，对学生的学习思维以及头脑开发都会产生一定的影响。现阶段，我国的新课程要求教学需面向全体学生，并且倡导学生去探究性学习等。但是现如今我国的数学教学还是存在一定的问题亟待解决。首先，在调动学生学习积极性方面较为困难，由于生源质量问题，教师在课堂上需要对基础知识进行反复强调，以满足学习能力稍差的学生对知识的理解，这也在很大程度上导致了课堂的枯燥乏味，很难调动大部分学生的学习积极性。另外，课堂的时间较短，在这段时间内，授课教师只能对基础公式、定理等进行讲解，对于学生的思维引导较少，不利于学生的探究性学习以及创新意识的发展。与此同时，教师在对重点难点知识进行讲解时，只有少部分学生可以与其进行互动，大部分学生是很难与其进行配合的，因此，大部分学生对于知识内化是比较困难的。学生在对学习的知识进行巩固练习时，教师不能对每一个学生进行错误的纠正，加以正确的指导，导致学生无法进行针对性的练习，教师只能根据经验，来预判学生可能出现的问题加以提醒和指导，效果并不好。
三、微课教学的策略
（一）微课创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是一个人对事物产生动力的根本因素，尤其是学生在初中阶段，兴趣是很重要的。传统的教学主要是教师的输出和学生的被动输入，这样的被动关系，非常不利于学生的兴趣产生和积极性的调动。教师利用微课，将课堂内容和拓展知识通过形象、生动的形式展示给学生，让学生深处教学情境中，从而更快地激发学生的学习兴趣，调动学生的参与性，为顺利进行教学活动提供保障。
（二）运用微课，帮助学生理解数学概念
众所周知，数学是一门比较抽象的学科，需要学生具有一定的思维能力。掌握数学知识的首要条件就是可以正确地把数学相关概念理解透彻。但一般来说，学生对数学概念的掌握往往是不尽如人意的。一些学生是对数学概念本身把握不准；有些则是对这些概念的课外延伸模糊不清。
总而言之，学生只要是概念稍微理解不全面或者不透彻，在做题的过程中，解题思路可能就会产生偏差，从而导致做题错误。这样，教师的教学质量也会大打折扣。教师使用微课的好处就是可以将书中难以理解的概念或定义通过动画、视频等方式，比较直观地展现在学生面前，使学生准确地理解概念的内涵。
（三）利用微课解决重难点
初中生对于数学的计算和理解都有不同程度的问题存在，在教学过程中时常存在着大量的难点知识。对于初中学生来说，教师布置的学习任务和自己的巨大学习压力都会让学生对难点产生放弃的想法，从而使难题成为学生学习过程的绊脚石。因此，教师可以通过微课来对重难点进行分析和讲解，利用风趣的解说和分析调解学生的心理状态，同时又可以让学生通过自己的需求来随时暂停微课，进行自主思考和学习，给学生自己也留下充足的知识吸收时间，从而优化教学效果。
（四）将微课运用到任务驱动教学过程中
通过微课，教师可根据教学主题，为学生布置合理的学习任务。这是调动学生学习积极性、增强学生学习驱动力的有效教学方法。若是教师能够将微课运用到任务驱动教学过程中，则可在很大程度上发挥出微课、任务驱动型教学的实际教学作用，有利于提高当前初中数学教师的课堂教学效率与教学质量。因此，教师应积极创设出微课+任务驱动教学的新型教学模式，让学生在任务驱动力的作用下，借助微课达到自身的学习目的，完成教师给出的学习任务。
（五）微课可以帮助教师查漏补缺
数学知识较为抽象，教师在教学时往往顾及不到所有的学生，而学生由于生长环境和个体差异，对于课堂知识的掌握各有不同，有些学生对于不理解的问题有时不敢或不想问老师。教师可以根据学生上课的情况制作微课，特别是大多数学生不理解或者难理解的问题，针对课堂中重难点问题进行详细的讲解，而课后学生就可以随时打开视频观看，家长也可以帮助辅导，这样不仅帮助学生解决了疑难问题，也减轻了教师的压力，提高了教学成绩。以往请假或是缺勤的学生，教师都要单独辅导，无形中增加了教师的负担，而微课就可以解决这个问题，让学生在家也可以正常学习。
（六）联系实际开展教学
初中阶段的学生已经进人了性格敏感的时期，容易受到事物的影响产生不同的心理，同时，他们对于新鲜事物具有强烈的探索心理以及好奇的心理。面对这样的性格特征，教师在进行道德与法治实践活动课程时应该充分把握初中生的性格特点，采取理论联系实际的教学方法，研究与开发教材理论知识与生活实际之间的联系，在充分激发学生学习兴趣的同时提升学生对知识的掌握水平，进而引导学生正确价值观与道德观的形成。
结束语
总而言之，微课如今已经在各个学科的教学中得到应用。数学教师利用微课进行教学，不仅有利于丰富课堂氛围，还可以将微课与教学完美结合，使其充分发挥作用。作为一名教育工作者，我们应该下功夫去探索和研究更加适宜的教学方法，把微课更好地运用到初中数学课堂中，充分发挥微课的教学价值，从而构建高效课堂。
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