谭力
四川省泸州市纳溪区白节镇中心小学646325
摘要：小学教育是学生教育的重要阶段，对于学生一生的影响重大。小学数学作为基础学科，有利于培养学生的逻辑思维，提升运算能力以及拓展知识视野等，特别是在学习应用题过程中，可以很好地将数学理论知识与现实生活紧密地联系起来，推动学生数学应用能力的提升。但是，现阶段，在小学数学应用题教学过程中，还是存在一些障碍需要突破。
关键词：小学数学；应用题；策略
数学具有很强的抽象性和理论性，小学数学涉及到的数学概念和公式等众多，对于学生的思维能力、计算能力和空间想象能力等提出了较高的要求，学生学习的难度较高。本文深入研究了当前存在的应用题教学障碍，并提出了有针对性的教学策略，以期更好地帮助学生突破小学数学应用题重难点，实现数学综合能力的提高，为以后发展奠定良好基础。
二、教学障碍分析
（一）教学方式僵化
现阶段，在小学数学教学中，很多教师教学手段单一，往往是采用填鸭式模式来进行数学教学，学生处在一个学习的被动地位，学习效率低下。具体教学实践中，教师对于小学数学应用题的教学，通常都是分为几个固定的类型，然后再给予一个解题方法，整个学习过程，学生都是死记硬背固定的公式，无法做到灵活的变通，没有真正地提升学生数学理解力，不利于学生应用题解题水平的提高。
（二）教学知识陈旧
教学内容过时也是当前一个重要教学障碍，在教学过程中，一部分数学教师通常都是按部就班，运用以前的案例与知识来设计应用题，导致小学数学应用题的时效性低下，渐渐地与时代脱轨。学生在学习的时候，学习兴趣不高，同时对应用题涉及的现实背景也不熟悉，不利于学生创新思维的提高以及数学核心素养的培养。
（三）忽视逻辑培养
很多小学数学教师没有抓住应用题教学的根本目标，过度强调做题的结果，即是帮助学生正确地进行应用题解答，而忽略了学生的数学逻辑思维能力的提高，限制了学生的思维发展，学生无法对同类型的应用题做出举一反三，不利于学生数学综合能力的提高。
二、教学策略探究
（一）提升题型的开放性
为了更好地优化小学数学应用题的教学模式，提高教学效率和质量，促进学生应用题解题能力的提高，小学数学教师要对应用题的题型进行积极改革，通过提升题型的开放性和多元性，锻炼学生不同的数学能力，实现全面发展。具体来看，在应用题设计的时候，教师可以根据教学的需要，提出一些前提条件，然后让学生去深度探究，找出题目所需的前提条件，从而有效地提升了学生的信息收集与解读能力。比如，在进行“加法”学习的时候，教师就可以在黑板上画圆来帮助学生理解。通过直观地展示，学生更好地了解了加法的原则与规律，从而可以快速地找到应用题的解题办法，有利于增强学生的数学学习积极性，实现数学运算能力的提高。
（二）融入丰富生活元素
小学数学内容是与学生的现实生活紧密相关的，在应用题设计的时候，小学数学教师也要从学生的实际生活出发，加入更多生活元素到题型中去，从而更好地消除学生对数学应用题的陌生感与恐惧感，培养数学学习兴趣，提升自主学习意识。此外，教师也要引导学生更好地进行应用题的结构分析，可以运用一些教学辅助手段，如实地测量与实物观察等来帮助学生更好地解读数学应用题。比如，在教学“几何”知识的时候，教师就可以拿出一些几何实物图形来加深学生对主题知识点的理解。通过这样的学习模式，学生的数学应用能力得到了显著的增强，提升了问题的分析与解决能力。
（三）提高学生的思维能力
数学是一门逻辑性很强的学科，在小学数学学习过程中，学生需要具备较强的逻辑思维能力，能够快速地理清应用题中各种信息的逻辑关系，从而可以快速地进行解题。因此，教师要高度重视学生数学思维能力的提升，要基于学生的认知与心理规律，制定有针对性的策略，引导学生有序地进行数学问题的分析，并且可以借助画图、标记等形式来更好地进行数学应用题的解答。比如，在教学“相遇问题”的时候，教师就可以给学生创建一个应用题场景。在一个天朗气清的礼拜天，小明打电话约小美在学校图书馆见面，两个人9点同时从家里出发，两个人都在同一个小区，小美在小区的西面，小明则在东面，小美的速度是一分钟六十米，小明是八十米，二十分钟后，两人相遇，提问两家的距离是多少米。此时，教师就可以带领学生根据问题的关键条件来画图，理清相遇问题的逻辑关系，帮助学生更好地突破此类应用题的重难点，促进学生数学水平的提高。
结束语：
综上所述，小学数学应用题是小学数学的重点教学内容，教师要根据学生的实际情况，制定多元的教学策略，更好地解决当前应用题的教学障碍，提升学生的问题解决能力，培养学生的数学思维，实现新课程教学目标，真正地帮助学生更好地实现学有所获，学以致用，实现数学综合素质的提升，为我国培养更多的数学人才。
参考文献：
[1] 李翠荣.浅谈小学数学应用题教学存在的问题及策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(06):277.
[2] 梁继芳.小学数学应用题解题障碍及突破之策[J].亚太教育,2019(06):59.