孙玉玲
河南省驻马店市第三高级中学 463000
摘要：随着新时代教学理念的改变，高中数学建模教育的教学重点也发生了变化。通过对高中教学实践分析，发现在当下的数学建模课程中，教师对于培养学生的素养更加重视。因此，为针对核心素养教育，需要提升教学手段、改变教学策略、做好教学设计，并分析数学建模核心素养的理念，以便于深刻掌握核心素养的内涵。本文从高中数学建模课程的现状展开分析，提出了核心素养视域下学生数学建模核心素养的培育策略。
关键词：核心素养；高中数学建模；教学策略
引言
核心素养是当下出现频率比较高的词，受到了社会各界的广泛关注。就核心素养的理解来看，是指学生在相应的学习阶段中，逐渐形成并具备适应社会发展的关键品质以及能力，它关系到学生情感、态度、技能等素质的全面发展。加强对学生核心素养的培养，对于促进学生综合发展，提中数学建模的整体教学质量具有重大意义。
一、高中数学建模课程的现状
当下多数高中数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，在具体的实践教学当中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的要求，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，学生的学习兴致低迷，核心素养培养遭到限制。其次，数学建模老师几乎将所有的精力都倾入到理论知识当中，一味的提升学生的成绩，严重忽略了对于学生逻辑思维能力、知识应用能力等核心素养的培养，这致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配，公式、定理记忆十分娴熟，但是建模能力和逻辑能力较弱，一旦放到实际问题中，学生难以将实际问题转化为熟悉的数学建模问题，面对解答题不知如何下手，数学建模教学尚未达到理想的效果。例如在18年江苏高考污水处理问题中，对学生利用数学建模方法解决实际问题的能力提出了极高的要求，对于这种现实问题，“题海战术”几乎失效，而学生只有具备较强的审题能力和建模过程才能完美解决，而这，正是高中数学建模教学最为缺乏的。
二、基于核心素养视域下的高中数学建模教学策略
1.在教学课程中培养学生的数学建模核心素养。通过分析数学建模教学课堂发现，学生对课上的知识理解是存在均衡性的，要是没有教师的引导，学生是很难发现课堂中的重点知识的，更不会有意识的针对某一方面做特定的强化，这点对于数学建模核心素养的培养而言显然是不利。
如在课程教学中，教师要正确引导学生采用何种建模思想解决问题，引导学生利用类比、联想、猜想、逻辑推理发现问题的数量关系，引领学生探讨不同形式下的解题特征，并且思考如何才能高效的应用建模思想，让学生在共同思考和讨论中得出问题的结果，这一过程是教师引领和学生探究的过程，具有极大的参与性和自主性，学生就会不知不觉探究出正确答案。所以，注重学习的自主性和针对性，才是老师引导学生的正确方法，巧妙的提升学生的数学建模核心素养。
2.在学生反思中培养数学建模核心素养。在分析题干过程中建立数学模型，达到举一反三的教学效果，具体而言，是通过实践教学，让学生更好的掌握同一种题型，当学生再次遇到此种问题时，能够很好的解决。数学建模核心素养培养也是一样，需要在不断的强化积累中做好总结，比如在数学建模教学中，学生对于题目的理解也很重要，在教学反思时，教师设计教学需要的反思内容，对“造价最低”、“用料最省”等进行归纳，将这类“最优化问题”归纳入函数的最值问题，让学生在全面掌握这类习题的解题技巧的同时掌握解题方法，并设计经典例子，达到举一反三的学习效果，充分培养的学生的数学建模思维能力。
3.在总结中提升核心素养。经过具体的教学分析发现，数学建模核心素养主要是强调对核心素养教学的总结。教学总结是教学中不可或缺的环节，也是相当重要的组成部分，它对学生起着消化知识和巩固知识的作用，从学生具体的消化知识来看，他们消化知识的程度和老师对知识的总结具有很大关系，在老师总结比较详细的部分，学生对这部分的知识掌握要好很多。所以基于这种状况，老师在教学的总结过程中，要把培养的核心素养结合到知识细化中，只有这样，学生才可以通过巩固知识和消化知识充分培养数学建模核心素养。例如在16年全国卷以生活垃圾无害化处理为背景、考察学生对线回归方程的问题中，学生需要根据之前总结的数学建模方法，在短时间内迅速找到答案，并利用数学建模思想求解，将计算结果返回到实际问题中去，学生在以往的总结中有了数学建模核心素养作为基础，在他们经过不断的知识强化锻炼中快速解决问题。
三、总结与展望
培养学生数学建模核心素养对于提升学生的探究能力、逻辑思维能力有着重大作用，所以，强化学生的核心素养对数学建模教学而言十分必要。通过对当下教学建模的教学情况分析发现，教师的教学方式、理念、模式等发生了显著变化，在核心素养视域下，教师必须要在课程的设计、知识的总结中培育学生的数学建模核心素养，只有培养出学生的核心素养，才能让学生收获知识的同时也能够将知识付诸于实践。
参考文献
[1]陈宏科.谈核心素养视域下的高中数学教学[J].中学课程资源,2020(10):47-48.
[2]陈飞扬.核心素养视域下高中数学课堂教学案例分析[J].数学大世界(中旬),2020(10):66.