任亚亭
山西省运城市稷山县稷王中学 043200
【摘要】高中化学作为一门即对学生的理论知识有要求，又对学生的动手实验能力有要求的重点课程，对于学生来说还是非常重要的。但是由于化学这门学科有一定的难度，学生学习起来会比较困难，这就需要教师改进教学方式，找到让学生能够接受的、能够帮助学生提高学习化学的成绩的教学方法。而最为基础的知识点教学就是化学的概念教学。
【关键词】高中化学、概念教学、教学开展
【正文】高中化学的概念是学生学习化学的基础，更是教师教学时最先应该为学生讲解并且让学生明白的知识点。没有对概念的理解，学生就没有办法去学习之后的知识，更不能参加实验等需要动手操作且具有一定的危险性的学习活动。概念作为化学的基础内容，包含了学生需要掌握的所有化学知识。而只有当学生掌握了化学的概念，才会在学习时能够融会贯通，举一反三，才会对学习化学产生更多的兴趣并投入更多的精力与时间去研究学习化学知识。
一、高中化学概念教学的现状
1.1学生不重视概念基础的学习
化学的概念是每一节中都会有的重要的知识点，但是学生对于这些随处可见的文字描述并不重视。有的学生甚至认为这些文字根本没有用处，这些只需要背过的就可的内容并不是化学学习的重点，因为这些概念很多，想要记住就需要投入大量的时间和精力，但是在考试中并没有占很多的分数，这样很不“划算”。因此，许多的学生就会选择性的忽视这些概念，并不对此做出过多的学习。还有的学生仅仅是在课本中将概念勾画出来，但是从来不会认真地记忆，在做题中遇到需要运用到概念知识的时候就去翻课本，到了考试时依旧一个都记不住。这些都是学生在学习化学时的错误心理。
1.2教师的教学方式过于枯燥
在化学的概念教学中，教师往往只单纯的为学生简单的进行讲解，教学方式单一枯燥，学生在学习时难免会受到教师的教学方式的影响，认为这些概念不够重要，或者由于教师讲解的枯燥，学生会对教师讲解的内容不感兴趣，这样学生的学习效率自然就不会高。
二、高中化学概念教学活动的开展方式
2.1应用归纳和引导的方法让学生认识到概念的生成过程
概念的生成不是一蹴而就的，而是人不断的探索、思考的产物。因此所有的概念的生成过程肯定是有迹可循，有的概念的生成过程甚至是可以再现的。教师可以通过让学生了解概念的生成过程来加深学生对于概念的理解和印象。通过过程推算出的结果的记忆和理解程度比起让学生直接去学习的效果要好得多。
2.2让学生重点理解概念中的关键词和字
概念是许多的科学家经过了无数次的实验和推敲才确定的，因此它的每一个字都具有它的含义，都不是无缘无故填上去的。教师在教学时可以重点为学生去讲解概念中的关键字或者关键词，这样可以帮助学生对概念的理解更加精确，学生用记忆和理解关键词的方式去学习概念会更加简单。
在学习氧化还原反应是，教师可以先让学生明确与氧化还原反应的定义，即“氧化还原反应是在反应前后，某种元素的化合价有变化的化学反应。这种反应可以理解成由两个半反应构成，即氧化反应和还原反应。”之后，教师可以让学生先自己在概念中寻找学生自己认为重要的关键字或者关键词，这样由学生自己找出来，会让学生更加易于理解，且相较于教师直接指出关键词会更加深刻。学生会找出他们认为重要的关键词，如：“元素的化合价”、“氧化反应”、“还原反应”等，在学生完成了自己的思考后，这时教师就可以为学生提供自己的答案，即元素的概念中的关键词为“化合价变化”和“氧化反应”与“还原反应”这三个关键词。很明显，复分解反应都不是氧化还原反应。这样的让学生自己找关键词的方式会让学生更能理解化学的概念。
2.3通过引入比较的办法让学生理解概念
在化学的学习中，有很多的概念是学生比较容易记混的，这样的情况造成学生的学习效率不高，学习效果差的情况。因此教师就需要想办法来帮助学生解决记忆混淆的问题，如采用比较的教学方式进行易混概念的讲解，让学生认识到它们的相同点与不同点，认识到各自的特点，这样直观的对比会让学生对于易混概念的不同点有强烈直观的记忆，学生自然不会再弄混这些概念。
例如，在学习完一些化合物的性质后，学生可能会有一些不明白的地方，甚至在一些内容上会搞不懂一些易混的化合物，如硫酸与硝酸的区别。这时教师可以用对比的方式来突出它们的区别，为学生揭开迷惑。硫酸是一种无色、粘稠的油性液体，而硝酸则是一种无色、易挥发的液体。首先，硫酸和硝酸虽然都可以以任意比溶于水，但硫酸不会挥发，而硝酸在空气中挥发遇水呈现白雾。其次，在气味方面，浓硝酸具有刺激性气味。浓硫酸无味。这样的对比加深了学生对于他们不同的印象，也突出了易混概念的不同，易于学生理解。
【结束语】所谓以不变应万变，掌握了基础的化学概念，就相当于掌握了联通所有知识的节点，让化学的学习变得更加简单有趣。高中化学的教学应加大概念教学的占比，让学生和教师都意识到概念在化学学习中的重要性，并要求教师不断的探索个概念教学的新思路、新方法，不断完善概念教学的模式，做到跟随学生的适应性来进行教学，保证学生的学习效果。
【参考文献】
[1]高中化学概念有效教学方法初探[J].?唐德春.??中国校外教育.?2018(27)
[2]高中化学概念教学现状及对策[J].?李汉清.??化学教学.?2013(02)