李文凤
青海省西宁市海湖中学 810000
摘要：在我国初中的基础数学课程教学中采用问题学习导学的方式往往可以直接起到良好的问题教学效果,所谓的初中问题学习导学这种教学方式,主要目的是由数学老师通过进行初中数学学习问题上的各种情景问题设定,提出一个包括数学课程内容和整个课程教学目的的一个问题教学解决方案,从对数学课程的一些问题学习来研究引起的来使学生对初中数学的问题学习产生兴趣,从而知识来源的开始自发性的研究解决在日常生活和专业学习过程中的可能遇到的各种数学学习问题。问题分析导学这个方法的广泛应用不仅可以在初中学习的整个过程中有效的帮助提高初中学生的逻辑思维能力和逻辑理解能力。
关键词：问题导学；初中数学
前言
问题导学法理论是在我国新课程教学改革不断深入的历史背景下被有效地地应用于开展初中学生数学科的课堂主体教學探究活动当中的,有助于不断归还中小学生的初中课堂教学主体教学地位,在不断引导中小学生问题自主探究展开初中数学探究问题自主探究的教学过程中,对于不断加深中小学生对初中数学知识的深入理解、提升师生学习工作效率等等都具有重要指导意义。在这种实际情况下,积极探索加强数学问题分析导学的方法在我国初中语文数学学科教学过程中的广泛应用和对途径深入研究势在必行。
一、问题导学的概述
问题推理导学的方法是它是一种指以探究问题为教学关键,发挥数学教师的决策引导驱动作用,用这种问题导学来主动激发广大学生的课堂学习活动兴趣,通过探究问题有效地与课堂教材的学习目标和教学内容紧密衔接,集中分散学生的学习注意力,发散他们的问题思维,实现课堂教学中的目标。初中生的数学问题教学主要是针对当前初中生对于数学知识点的积累以及学习为提升高中生的学习能力奠定坚实基础,在进入初中教育学习第一阶段就需要通过有意识地不断锻炼初中学生的综合自主独立学习思维能力,使用数学问题分析导学的方法主要是为了结合当前初中学生的心理特质需要进行综合设定的一种综合教学模式。新课标明确要求中学生是课堂学习的活动主体,教师应该充分发挥数学引导者的作用,让更多学生不由自主地积极投入参与到课堂学习中,学会自主学习,形成独立的学生数学学习思维。
二、问题导学在初中数学教学中的应用
(一)创设情境,提出问题
现阶段的现代数学课堂教学,问题和情境探究已经逐步开始逐渐占据现代数学课程的重要组成位置,问题探究是现代数学的研究核心,决定了学生数学理论学习的基本思维模式方向和学习动机;数学问题中的情境探究能有效调动激发中小学生对现代数学的各种认知体验活动,对有效促进中小学生理论学习上的积极性发展起着一个决定性的推动作用;在课堂教学探究过程中充分活用数学教材,如:学生有两根同样长的绳子跳绳,第一根用来减去3/10m,第二根则是用去了跳绳全长的3/10,问:哪一根要比剩下的长一些?让每个学生把自己想到的具体解法一并写在各自的练习本上,然后从中抽出个别学生代表将自己的具体解法一并列在练习黑板上,老师应该要求广大学生比较不同的具体解法并及时提出各自的建议意见,综合进行讲解并最终选出其中最好的几种具体解法。
(二)自主思考,分析问题
传统普通初中学校数学课堂教学模式往往忽视了初中学生的学科课堂教学主体性的地位,学生只通过能够被动的学习接受基础数学知识,这一教学过程中往往不利于对初中学生独立思维能力、探究思维能力以及学生自主主动学习实践能力等各种综合物质素养的全面注重培养,因此,新历史时期在对数学问题分析导学法理论进行充分研究应用的教学过程中,必须更加注重把握引导初中学生通过自主学习总结知识分析解决问题的重要点,只有这样才真正能够有效提升普通初中学校数学学科课堂教学活动质量。
(三)合作探究,解决问题
在日常的数学课堂教学中,积极为学生创造机会结合教学内容中的某一问题引导以小组合作的方式进行深入的探讨以及对所学知识进行拓展也是非常重要的教学环节。此环节是检查初中生自学效果的重要方式,也是提高师生互动以及提高学生课堂积极性的总要策略,这种形式可以极大激发学生在课堂上的参与和热情,教师也可以根据实际情况让学生发表自己的看法和意见,然后进行相应的讲评和拓展。
(四)巩固迁移,深化问题
在将本次课程中的数学知识全部讲完以后,初中数学教师还要相应给班级学生合理布置一些新的课堂学习指导任务,要求引导学生对本次课堂教学的主要内容难点进行分析总结,以学生加深新的印象。对于教师而言,在基本完成上述各项教学工作任务以后,要给初中学生合理布置一些初中家庭数学作业,留下一些待及时解决的初中数学学习问题。通过这种教学方式,不仅可以能够有效促使广大学生对自己的真正掌握所学知识做一次深刻的思想检验,也有可能对培养学生的创新探究实践能力意识进行有效培养。但是在目前传统的课堂教学模式下,教师给部分学生所完成留下的数学作业等心理学习生活任务非常繁重,这不仅仅会使得部分学生的心理学习生活负担大大幅度加重,也很容易就会使得部分学生对那些学习有关数学知识的人产生一种厌恶性的情绪,对于影响学生终身自主发展学习思维能力的不断培养非常不利,也对其学习积极性调动造成了非常大的心理打击。
结语：
在一个初中生的数学基础课堂如何进行有效课堂教学,提高初中课堂教学活动效率,是学校全体师生的共同发展需要;数学教师本身是整个课堂的教学组织者和活动参与者,在初中数学基础课堂教学中,创设一个优质的初中数学学习情境课堂是学生上好一堂初中数学基础课的重要教学前提,是一个学生主动参与课堂学习时的具体虚拟现实教学环境。通过生动有趣的初中数学课堂情境互动体验,能有效地地达到教育激励广大学生主动积极参与课堂学习的积极目的,让更多学生能够获得许多更高效和质量化的学习效果,同时也非常需要数学教师们不断的站在实践中去反思和不断改进。
参考文献：
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