张美云
靖边县第八小学 陕西榆林 718500
摘要：数学教学是小学教育阶段的重点教学内容，是保障学生全面发展和提升综合素养的关键。随着我国素质教育进程的不断推进和新课程标准教学改革的深入探索，小学数学教学迎来了新的挑战和机遇，综合性实践活动作为小学高年级数学教学的辅助性教学方式，提高其教学有效性一方面有利于提升数学的教学质量和效率，另一方面有利于提高学生的数学技能和储备知识含量。因此，文章以此文目的展开探索，浅析小学数学教学中提高综合实践活动有效性的策略，帮助以提升教师教学技能和学生学习能力。
关键词：小学数学；实践活动；有效性
小学数学综合实践活动是以数学教学为目标，以提高学生数学技能为原则的实践性教学过程，注重于开发学生大脑、启迪学生智慧，从而培养学生的动手能力与创造能力，促进学以致用知行合一。小学高年级阶段数学综合实践活动的开展和进行要从多方面考虑多元化发展，才能保障为学生提供更多的可能性，同时增加学习的乐趣，减少厌学情绪的产生，从而实质性地提高学习质量和效率，保障促进学生全面发展综合提高。
一、贴近学生生活实际，发挥学生主体作用
数学本身就是一门应用型学科，数学知识也是在现实生活中最常用到的知识，并且在小学教育阶段数学的教学地位非常重要。但是小学阶段的学生认知水平和自我学习能力有限，同时生活经验也不够丰富，所以若要提高数学综合实践活动的有效性就要从学生的学习角度出发，充分发挥学生的主体作用，让综合实践活动贴近学生的实际生活情境，才更能确保教学活动的进行符合学生的成长发展需求，并且在学生的可承受能力范围之内。
北师大版小学数学四年级上册“线与角”这一课的教学，在设置教学活动时不要先考虑教育内容，优先从学生的认知角度出发，采用生活中学生最常接触到的物品作为辅助教具进行教学。比如文具盒、校服、桌椅板凳等，让同学们发挥想象看如何让这些物品呈现出“线与角”，这样不仅可以调动学生的积极性，还可以激发学生的创造能力。过程中如果学生遇到问题教师也不要急于解答，进行正确的引导让学生尝试自行寻找解决办法，从而既提高了教学活动的有效性，也培养了学生的自主学习能力[1]。
二、创设有效问题情境，引发学生思考
创设情景教学是新课程标准教学不断改革背景下的创新教学方式，这与一般的数学教学综合实践活动有一定的区别，关键点在于“问题情境”的设定，整个综合实践活动的进行也都是围绕一个问题开展讨论、分析、推理、总结。全新问题情境的创设可以充分激发学生智慧的大脑，让学生可以摒弃传统从不同角度思考问题，也是培养发散性思维方式的有效措施，同时问题情境的建立可以引发学生深入思考，然后产生新动力去尝试不同的学习方式和解决问题途径，这样不仅增加了教学活动的趣味性，也增加了挑战性和知识的真实性，从而保障了小学数学教学的高质量。
教师在开展新课时内容的教学时，可以从教材内容本身出发创设一个符合学生心境的学习情境，然后围绕教学中心展开一些列问题探索，在此之前教师只需要给予一定的引导和启发，然后鼓励学生们围绕问题尝试自行解决，在课堂快结束的时候再综合学生的成果进行检查分析，不要急于肯定或者否定，给学生留一点神秘性，这样在问题和好奇心的驱使下，同学们的求知欲暴涨，这就是激发学生积极性的关键，进而也就提高了数学教学中综合实践活动的有效性[2]。
三、多元化发展活动教学，激发学生积极性
对于小学生而言，生动有趣的教学活动自然比枯燥无味的课堂教学更具吸引力，所以说多元化发展教学活动开展形式可以有效提高学生的参与积极性和主观能动性。游戏教学法是促进激发学生学习热情的有效方式之一，还可以促进学生之间加强交流与合作，同时还能促进改善学生的学习理念，以及改变学生的一些不良学习习惯，让其体验益智类游戏的魅力。
例如北师大版小学数学四年级上册“方向与位置”的教学，非常容易设置游戏教学活动。可以将教室中心清空留出足够的活动空间，让学生们拿出自己的文具摆放至不同位置，注意位置的摆放要与教学内容有关，然后组织学生两两组队，一人蒙眼一人指挥，让蒙眼的同学尝试在完全听凭指令的状态下去拿取正确文具，比赛看那一组同学配合度高速度快，最后给予一定的奖励[3]。这种游戏教学活动一方面做到了丰富课堂教学内容，另一方面充分提高了学生的课堂教学参与度，从而就可以进一步提高数学教学综合实践活动的有效性。
四、有效的教学活动评价，改善学习问题
对于提高小学数学综合实践活动的有效性而言，教师有效的教学活动评价可以帮助学生改善学习问题，促进学生提高学习水平，从而提升教师的教学质量，也就实质性地提高了教学活动的有效性。综合实践活动从教学角度来说肩负升学任务，所以活动评价的至关重要。
综合实践活动的教学评价方式不要仅仅依赖于教师评价，可以多元化发展，比如小组评议、师生互评等。在结束教学和学习活动之后，先让同学们围绕过程总结经验和不足，然后学生之间互相讨论寻找潜在问题，出于知识水平的限制，在结束同学之间的互评之后教师再进行具体情况分析，帮助学生全面寻找不足并引导提供解决途径[4]。教学评价不能局限于问题和不足的查找，要从宽容、有爱、信任出发多多给予肯定和表扬，以避免刺激学生产生逆反心理而影响教学效果，保护学生信心和给学生创造更大的发展空间，才能确保实质性的促进提高综合实践活动的有效性。
结语：总而言之，要想充分提高小学数学教学综合实践活动的有效性，必须从学生主体角度出发，深度思考教育内容并结合学生的成长发展变化与个性化发展差异，从教学内容、教学方式、活动形式、实践研究等多方面着手，以保障综合实践活动的全面覆盖。与此同时，良好的学习氛围营造、有效的教学情境创设等也是促进激发学生积极性和主动性的关键，教师还是需要不断地尝试和创新，并且多多联系实际、联系生活在提高教学有效性方面更具实效性。小学数学综合实践活动有效性的提升可以实质性地提高教学效率，提高学生能力和学习水平。
参考文献：
[1]梁艳妍.例谈小学数学综合与实践活动教学中动手实践有效性的研究[J].师道·教研,2020,(8):111.
[2]潘灿荣,钟丽霞.小学数学"综合与实践"教学的有效性[J].速读（下旬）,2017,(4):207.
[3]王芳.小学数学综合与实践活动的有效性策略探究[J].考试周刊,2019,(70):93.
[4]钟冬梅.小学数学综合实践活动课开展的有效性探讨[J].考试周刊,2019,(53):116.