张晶波
黑龙江省宁安市第二中学，黑龙江省宁安市，邮编：157400
摘要：在初中物理课程教学时，为培养学生学习兴趣、激发学生学习热情，教师需合理提升实验教学有效性，培养学生物理实验科学素养，启蒙学生物理科学态度，实现预期教学改革目标。本文就如何提升初中物理实验课堂教学有效性分析探讨。
关键词：初中物理；实验课堂；教学有效性；教学策略
引言：
初中物理作为基础性学科，其中部分教学内容具有一定复杂性，给学生物理学习造成困扰，教师可开展趣味性实验教学引导，为学生答疑解惑，培养学生物理学习兴趣，在物理实验探究中学习思考完成知识内化。
一、初中物理实验课堂教学改革必要性
（一）促进教学改革
实验教学是初中物理教学的重要组成部分，为有效提高初中物理学科教学水平，需有序开展实验教学创新，为学生建构全新的实验学习场景，提高物理实验课堂教学质量。在实验课堂教学改革背景下，可有效促进初中物理教学改革。
（二）促进学生进步
实验教学可辅助学生进行物理内容学习理解，降低物理课程学习难度，促进学生进行自主学习，提高学生物理学习效率。笔者认为，教师持续不断开展物理实验教学改革，为激发出学生物理学习潜力，进而促进学生学习进步[1]。
（三）突破教学束缚
传统应试教育背景下，初中物理教师的教学理念受到很大影响，使得教师长期开展单一的理论灌输教学模式，直接影响到教学质量。通过初中物理实验教学改革工作的持续开展，可突破传统教学模式束缚，有效提升初中物理教学水平。
二、初中物理实验课堂教学有效性提升路径探讨
（一）围绕学生实际学情，建构趣味性实验课堂
在初中物理实验教学工作开展时，教师需突出学生学习主体性，围绕实际初中学生实际学情，选择合适的实验教学器材，为学生建构趣味性实验课堂，很好调动初中学生的好奇心，使得每一位学生都可主动参与到教学活动当中，营造高效实验教学氛围，提高学生物理实验课程学习质量与效果。在趣味性实验教学环境下，不仅有效增强了学生学习获得感与幸福感，同时有效启蒙初中学生物理实验探索意识，可通过实验探究物理未知课题，促进学生综合实践应用能力提高，实现初中物理实验课堂教学改革预期目标。
例如，在人教版初中物理“杠杆”实验教学时，为培养学生物理学习兴趣，调动学生物理学习积极性，教师需围绕实际学情，建构趣味性物理实验教学模式，突出学生物理学习主体性。教师从生活事例中选出趣味性课题，引导学生进行实践探索，思考物理“杠杆”知识，在实际生活中的具体应用，了解物理知识的实用性，进而有效提高学生物理学习水平，促进初中学生物理核心素养与综合实力提升。
（二）明确实验教学目的，提高实验教学针对性
笔者认为，初中物理实验教学时，必须保证实验教学的针对性，围绕具体的实验教学目的设定相关教学方案，进而达到预期教学效果。以往物理实验教学时，教师没有对实验教学目标明确，导致实验教学涉及知识面太宽，给学生物理学习思考造成一定压力，不利于学生物理课程学习。教师开展实验教学时，若缺乏针对性，且可能导致教学内容无法突出难点与重点，学生没有通过实验学习思考，对物理学习难点与重点进行理解，导致初中物理实验课堂教学有效性下降。为规避上述教学问题，教师应当明确实验教学目的，对教材内容进行深入剖析，设定针对性实验教学方案，以提高初中生实验学习综合效果。
例如，在初中物理“运动和力”教学时，为保证物理实验教学有效性与可行性，教师需明确实验教学目标，突出实验教学重点与难点，进而保证实验教学的针对性，有效提高学生学习效果。通过对教材内容分析可知，该章节的教学重点，主要为牛顿第一定律、二力平衡、摩擦力，教师进行实验教学时，需保证实验教学的连贯性与完整性，辅助学生通过实验操作，建构系统性物理知识，对“运动和力”的相关物理知识深入学习思考[2]。
（三）实验演示方式创新，加强实验教学可观性
物理实验演示教学，旨在引导学生学习理解物理知识，并建构物理概念、掌握物理规律与原理。为达到上述教学效果，教师必须有效加强实验教学可观性，提高学生物理学习质量与效果。通过对传统物理实验演示教学模式解析可知，教师未能突出学生学习主体性，开展单一的实验演示，学生无法参与其中，仅对教师的实验演示进行被动观察，没有很好调动学生主观能动性，影响到学生物理实验学习效果。教师需突破传统教学模式束缚，对物理实验演示教学方式进行主动创新，有效加强物理实验教学可观性，提高学生物理学习核心素养。
例如，初中物理“凸透镜与凹透镜”相关实验教学时，为加强实验教学的可观性，教师可合理应用信息技术，通过引导学生动手实践与动作演示指导，保证学生直观学习了解相关物理知识，提高学生物理综合学习实力。通过对教学内容分析可知，在实验教学引导时，最佳的教学器材则是近视镜片与远视镜片，教师可指导学生课前准备近视镜片与远视镜片，为课堂实验演示操作提供器材支持。
学生通过镜片观察，可对凸透镜与凹透镜有基本了解，但由于镜片观察无法进行抽象概念讲学，需学生自行建构抽象物理概念，完成对相关物理知识的学习了解。若个别学生抽象思维能力较弱，则无法很好学习了解相关内容。为此，教师设定微课动画剖析视频，围绕凸透镜与凹透镜相关教学内容，设计近视镜片的物理动画模型与远视镜片的物理动画视频，辅助学生对主光轴、光心等物理概念进行了解，有效提高物理实验演示的直观性，保证每一位学生都可对物理知识学习掌握，不断夯实学生物理基础知识，提高学生物理综合学习实力[3]。
（四）实验教学细节入手，提升实验教学成功率
细节决定成败，初中物理实验教学工作开展时，教师的实验教学细节，同样影响到实验教学成功率。部分教师开展物理实验教学时，没有意识到教学细节优化的必要性与重要性，未能进行高效的教学反思与批判，导致教师陷入教学思维盲区，使得初中物理实验教学质量止步不前。由此可见，为有效提升物理实验教学有效性与成功率，教师需从实验教学细节入手，有效开展教学反思与自我批判，发现教学方案的不足，及时进行教学改革完善，有效提升初中物理实验教学有效性。
例如，人教版初中物理“光的折射”内容教学时，为有效提高教学可行性，教师设定相关实验教学方案，并基于实验细节入手，导引学生进行思考，提升实验教学成功率。教师围绕“水中筷子折断”现象，设定物理实验教学方案，基于“折断”细节进行深挖，抛出更多物理问题，启发学生进行发散思考，深入学习认知“光的折射”相关物理知识。
教师指导学生制备不同液体，将筷子放入到不同液体当中，对水中筷子的形状变化进行观察，并对观察数据信息进行对比分析，思考为何不同液体中“筷子折断”的角度存在微小差异。基于“光的折射”相关教学内容，学生对实验细节进行探究，设定更多物理小实验，探究“光在不同液体中的折射率”，有效激发学生物理思维想象力，提高初中物理实验教学有效性与成功率。
三、结束语
综上，文中对初中物理实验教学有效性提升策略进行分析论述，旨在说明初中物理实验教学的重要性与必要性。未来初中物理实验教学时，教师需围绕学情合理创新，建构新的物理实验教学模式，不断提升学生物理综合学习实力。
参考文献：
[1]杨永烜.“互联网+”背景下的初中物理实验教学的有效性探讨[J].数字通信世界,2020(10):269-270.
[2]杨晓超.初中物理实验教学有效性策略研究[J].华夏教师,2020(09):79-80.
[3]王文德.初中物理实验教学高效课堂的构建策略浅析[J].亚太教育,2019(08):121.
【作者简介】张晶波，女，满族，1968年12月出生，籍贯：黑龙江省宁安市。本科学历，中学中级教师资格，从事初中物理教学工作。