杨瑜玲
重庆市云阳高级中学校
【摘要】新的教育形势下，高中数学教学工作开展，注重把握学生数学能力的培养，提升学生的数学核心素养，使学生对数学知识点进行更加深入地理解和认知。坦白说，学习高中数学的过程必定是无比艰难的，但是正所谓“功夫不负有心人”“磨刀不误砍柴功”，努力学习的精神加上对的方法会让学生们的数学学习之路少走弯路。总之，在高中数学教学工作开展过程中，教师要不断创新更高效的教学方法，对学生数学知识学习进行引导，使学生对数学知识点进行深入地理解和思考，以更好地提升数学教学效果和教学质量。基于这一问题，本文探讨了不同教学方式在高中数学教学中的有效运用策略，希望借助于不同的教学方式，更加有效地提升高中数学教学效果和教学质量。
【关键词】高中数学；教育方式；教学策略
前言：在如今不断发展的新课程教育社会里，如何提高学生的高中数学课堂学习效率应该是我们每一位教师需要时刻关注的问题。我们要积极探索科学高效的解题教学策略，充分运用数学中的灵活思维思想来帮助学生学习高中数学知识。作为一名高中老师，我们要客观理性的去认识我们自己的课堂教学，勇于面对自己在课堂教学过程中出现的问题，积极解决问题。分类讨论，课程导入等教学方法对于学生的学习具有较大帮助。教育部新课程标准改革的推动，使得现阶段的高中教书育人的思想有了很大程度的改变。在课程教学体系的改进和课程教学手段的多元化方面，以及课程教学整体质量提升方面都有了长足的进步，这是值得肯定的。这些进步也使得学生的综合素质随之提高。
一、分类讨论融入高中数学教学的意义
其实数学与我们的生活息息相关，大到精密的各种计算，小到日常生活中的菜市场买菜，都离不开数学的存在。曾几何时，很多人都曾问过“学数学有用吗，你买菜要用到方程吗，要用到导数吗？”这些话语的背后的种种，都是一名厌学数学的同学的表现，那为何他会对数学产生厌学的情绪，假如，在这些学生学习数学的过程中，能得到良好的，适合他们的引导或许他们可以拜托这种厌学的情绪，渐渐的对数学产生兴趣。我们要做的，是拉近学生与数学之间的距离，运用适合学生高效学习的分类讨论法，开拓学生的思维，激发学生的学习热情。一名资历丰富的数学老师，会让课堂教学变得高效起来，高效地将分类讨论方法融入教学解题的过程中。让学生思维跳动起来，让学生多层次，更全面地去看问题，让课堂活起来。在教学中，教师随教学内容的不断推进，去不断的完善提升自己教学方法，让学生真正把内心的情感表达出来，使得他们可以快乐地进行学习。
在高中数学教学过程中，生活化且融入分类讨论的教学模式的应用，拉近了学生与数学知识之间的距离，能够促进学生对数学知识的理解，从而提升数学教学效果。
二、科学创设情境，引导学生参与
依据现代教学的理论以及观点，学生的主体地位是重中之重，新课改更是要求将学生放在首位，使得他们成为学习真正的主人，从而体现学生的主体地位，但是不要忘了，身为教师，是整个教学活动的组织者，引导者和答疑者，教师自身的能力也需要提升。不去研究课程标准和教学大纲，只研究教学的方法规律，无异于纸上谈兵，很难去实现教学目的。教师需要通过设置一些有意义的问题，引导学生充分利用资源，主动进行合作探究，搞清楚知识的来龙去脉，掌握知识之间的联系并以此来构建完善的知识体系，更好的完成学习任务，使自己成为学习真正的主人。高中数学的学习对于学生来说是一把双刃剑，学好了，学可以培养出良好的思维习惯，学习的不好，容易在坏的思维习惯下走进死胡同。高中数学与初中数学大不相同，在此基础上使得学生更不容易理解，这就需要老师找到合适的教学方法来引导学生进行学习，使学生摆脱之前不好的思维习惯，老师就好比一颗行星，而学生则是受老师引力牵引下的一颗卫星，老师需要通过自己的教导，将学生引导进属于自己并且适合自己的轨道，让学生在这条轨道上运转并且形成良性的循环。在高中数学教学过程中，要注重引导学生参与课堂学习当中，使学生与教师展开有效地沟通和交流，对数学知识进行更好地学习和探究。传统数学教学模式下，采取了讲授式的教学方式，教师对课程内容进行讲解，学生被动地听讲。在这样的教学环境下，学生的积极性和主动性受到了很大的影响，导致一些学生对数学知识学习丧失兴趣，不能够很好地思考和分析，影响到了高中数学的教学效果和教学质量。针对于这一问题，对问题导学法的应用，通过科学创设数学教学情境，调动学生的兴趣，引导学生更好地参与到课堂学习当中。在实际教学中，对教学情境的创设，要结合问题导入，引发学生的思考【2】。
结束语：如今，高中生在学习数学知识时，一部分高中生反映数学知识学习难度较大，不能够很好地理解知识点。对此，在开展高中数学教学过程中，在解题过程中融入更加高效的教学方法，借助于生活问题，可以调动学生学习数学知识的积极性和主动性，以促进数学教学效果的提升。同时，数学知识源于生活，是对生活规律的一个总结，将生活问题等各种各样的分类问题引入到数学教学当中，能够对数学知识点进行更好地讲解，以满足学生的学习需要。教师在对生活问题把握时，要结合教材的教学内容，做好针对性的引导，以更好地提升教学效果。
参考文献：
[1]玉邴图.在圆锥曲线教学中培养学生的创新能力[J].文山师范高等专科学校学报. 2008(04)
[2]任全红,胡小平.变换思想在圆锥曲线教学中的体现[J].绵阳师范学院学报. 2008(02)