许振江
海南省海口市秀英区东苍小学 海南省海口市570300
摘要：随着素质教育的全面普及以及深入的发展，在新课标的要求下，小学数学教师在教学当中经过不断的教学探索和实践，提出了启发式课堂教学方法，来提高小学数学的课堂教学质量，为此本文在研究启发式教学特点的基础上，提出有效的策略来做好小学数学教学中启发式课堂教学。
关键词：小学数学；启发式；课堂教学；策略
引言
为了打造高效率的小学数学课堂教学，数学教师经过教学经验的总结与教学实践的探索，引入了启发式教学方法，启发式教学方法受到小学数学教师的青睐，但如何做好启发式课堂教学在小学数学教学当中的运用工作，这关乎到小学数学的教学质量和教学目标的完成。
一.启发式教学的特点
启发式教学着重强调在教学过程当中，要发挥学生主人翁的地位，激发学生对学习的主观能动性，同时教师在教学的过程当中具有监督与引导的作用，教师不能够代替学生的主体地位，只能起到辅助性的作用，通过学生积极主动的学习和教师的有效监督与引导共同完成教学过程。启发式课堂教学在课堂的教学当中有两个方面的突出特征：第一，就是在课堂教学活动当中，学生与学生之间需要共同协作，共同探讨学习方法以及教学知识；学生与教师之间在课堂当中要有充分的交流与沟通，这样有利于教师掌握学生在课堂当中的学习进度以及对于知识的掌握情况，同时也有利于学生对于学习难点以及困惑点勇敢的向教师表达出来，使得教师能够及时的帮助学生解决学习的难点与困惑点。第二，整个课堂拥有动态变化的特点，教师在课堂的主导作用也随着课堂教学进度的变化而发生改变，学生的学习情况也随着课堂的教学情况发生改变，在教师的教学引导下，学生循序渐进的进入课堂的教学环境当中，主动钻研知识，掌握知识，创新思维。
二．启发式课堂教学在小学数学教学当中的运用策略
1.小学数学教师在教学当中要转变课堂教学角色
在传统的小学数学课堂教学当中，数学教师是课堂教学的主导者和知识的教授者，在新课标的要求下，教师在开展数学课堂的教学活动时，需要以学生的数学基础以及认知基础为课堂教学活动的基础，在此基础上教师需要在课堂教学活动当中凸显学生的教学主体地位，教师转变为教学的引导者以及监督者。为此首先，小学数学教师在课堂的教学当中需要发挥学生的主观能动性，激发学生对数学学习的兴趣，并且提供更多的课堂教学参与机会给予学生，使得学生能够集中注意力投入到课堂的教学活动当中，培养学生的教学实践精神和对于知识的应用能力。其次，小学数学教师在课堂教学当中，需要引导学生拥有团队合作的意识，通过团队合作的方式来主动探索知识，这样不仅能够使得学生拥有团队荣誉感，同时也能够引导学生之间相互交流学习经验与方法，从而提高学生的课堂数学学习效率，同时，教师还需要在课堂教学当中，培养学生的独立思考能力，使得学生能够拥有数学思维，主动探索数学知识，掌握数学技能，通过自身的主动思考和主动探索来获取解决数学问题的方法。最后，在数学课堂的教学当中，教师不应该只注重学生的学习结果与成果，同时还应该关注学生的学习过程，注重学生在学习过程当中的学习方法以及学习态度，关注学生的学习思维，使得教师由教学的讲述者变为教学的引导者与组织者，使得学生在课堂的教学当中拥有创新思维，培养正确的学习态度与方法。
2.在小学数学课堂的教学过程当中数学教师需要利用启发式提问方法来开展课堂数学知识的提问
在小学数学课堂的教学当中，教师合理的设置与数学知识相关的问题，不仅能够有效的带动学生积极的投入课堂知识的探索与学习当中，同时还能够有效的激发学生对学习的兴趣积极性，使得学生能够集中注意力投入到课堂数学知识的学习当中。为此，面对数学学科的特点，由于数学学科具有逻辑性强学科特点，为此教师需要设置的数学提问问题在有质量的前提下，还需要保证提问的问题具有启发性，能够有效的引导学生主动思考问题的答案，积极的探索与问题相关的知识。
例如，教师设置一道题目“a+4=11”，a等于多少？教师在设置完题目之后，首先利用启发式教学方法让学生利用天平平衡的原理来解决设置的题目，让学生思考如何才能够使得天平的两端都同时只剩下a而保持天平的平衡？这时学生通过思考就会发现如果拿走天平两端相同数量的物品，那么天平两端依然是平衡的，为此可以在方程的左右两边同时减去一个数方程依然成立。之后，教师需要再次利用启发式提问方法，让学生思考为什么需要在方程的左右两边同时减去4，而不是减去其他数呢？之后教师需要给予学生充足的时间进行思考，当学生思考完之后，教师通过启发式提问方法让学生通过方程的验算来得出a等于7，教师需要引导学生来验证算出来的答案是否正确。在数学多位数加减法的教学当中，学生已经学过如何对于加减法的结果进行正确答案的验算，这时学生就会在脑海中自然的反应出来利用验算的方法来检验计算出来的答案是否正确。教师通过启发式的提问方法，能够使得学生主动思考知识，利用知识来解决数学问题，从而体现了学生在学习当中的主体地位，提高了学生的数学学习效率。
3.教师需要做好教学引导的工作
教师在小学课堂教学当中利用启发式课堂教学知识，不仅需要做好教学角色的转变，启发式教学问题的提问，同时还需要做好教学的引导，由于小学生年龄小，为此自律性差，教师在教学当中需要对学生进行积极的引导，使得学生能够把握课堂教学的正确方向以及掌握正确的数学知识，为此，教师的教学引导在学生的数学学习当中起着不可替代的作用。教师对于学生的有效引导是发挥教学引导作用的主要方式，为此，教师需要适时的给予学生引导，并且采取有效的引导策略，使得启发式课堂教学能够顺利的开展下去，打造高效率的课堂教学环境，使得学生在教学当中能够拥有独立思考的精神与能力，发挥学生在教学当中的主人翁地位。小学数学教师在课堂教学当中适时的给予学生进行教学的引导策略包含：当学生对于知识认知产生冲突时进行引导；当学生的学习思维不正确时能够进行引导，当学生的知识探索方向与结果不正确时能够给予引导。
例如，学生在学习“时分秒”的知识时，教师设置题目，比如六百米的比赛赛跑，小花用了十分钟，小华用了十五分钟，那么小花和小华两个人到底哪个跑的最快？很多学生都会将原有的认知基础为答案参考的出发点，学生只会比较数字的大小，为此大多数的学生都会回答小华跑得最快，这时教师就需要给予学生进行及时的引导，让学生意识到在比赛跑步的过程当中，谁用的时间最短，那么谁跑的是最快的。
4.小学数学教师在课堂教学当中要处理好传统教学方式以及启发式课堂教学方法的关系
小学数学教师在数学的教学当中，不应该全盘否定传统式教学方法或者启发式课堂教学方法，应该做好启发式课堂教学方法与传统式教学方法的合理融合，吸收两者的教学优势，当面对数学知识的难点及困惑点，教师应该使用传统式的讲授式教学方法，给予学生讲述最基本的理论知识与规律，当需要学生进行问题的主动探索解决以及知识的主动思考时，教师应该使用启发式课堂教学方法，给予学生充足的空间，使得学生能够发挥教学的主体地位，进行知识的思考与探索，为此小学数学教师在数学的教学当中要扬长避短，做好启发式课堂教学与传统授课式的课堂教学的合理融合，打造高效率的小学数学教学课堂。
结束语
综上所述，教师想要做好启发式课堂教学在小学数学教学当中的合理运用，那么就需要在课堂教学当中转变教学角色，做好教学的引导工作，在教学当中进行与教学知识相关的启发式提问，同时能够吸收传统讲课式教学方法的优势，做好传统教学方法与启发式课堂教学的合理融合，提高小学数学课堂教学质量。
参考文献
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作者简介：许振江，汉，1973年10月18日，海口籍贯，大专学历，现就职于海口市秀英区东苍小学，小学一级教师职称，研究方向，小学数学教育