肖霁
毕节市七星关区龙场营中学
省市邮编：551700
摘要：高效课堂的构建注定会是一个相当漫长的过程，所以广大初中化学教师必须要做好“打持久战”的准备。教师只有经过不断的实践、不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现初中化学教学质量的提高。
关键字：化学课堂；教学策略；初中化学
1 初中化学课堂教学的现状
传统的化学课堂教学的现状主要体现为课堂上缺乏乐趣，课堂上教师采用传统的教学模式，并不能让学生们独立思考，同学们提不起兴趣，进而降低了学习效率，同时也不能培养学生们的创新与批判性思维。教师在讲课时全程都是自己在讲，忽略了学生们的感受和学生们在课堂上的主体地位，学生们因课上缺少师生间的互动，很容易上课分神打瞌睡，学习效率就降低了，长此以往下去，学习成绩就很难提高了，教师的教学任务也很难往下推进，这样教育教学就陷入了僵局。
2 构建高效化学课堂的策略
2.1 激发学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力，因此，在新课程教学过程中，必须采取手段来创设一种生动活泼，引人入胜的情景，积极激发学生学习化学的兴趣，激发学生强烈渴求知识的欲望，使他们自觉地、主动地探索问题，寻求知识目标用自己潜藏的内在动力去突破重点、难点，从而取得更好的成绩。
俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖精致的开头，会给学生留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，可以吸引学生迅速进入本堂课的情景之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，学习内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。
例如：在演示“研磨胆矾”这个实验时，学生对胆矾不了解，对研磨的手法也不了解，教师利用ppt展示实验的操作步骤和胆矾的特性，同时把注意事项写出来，在讲解时，教师可以给他们转化成生活中捣蒜这个常识，原理相同，学生理解起来就比较容易，还增加了课堂的趣味性。
2.2 构建和谐、平等的师生关系，鼓励学生积极表现自己
在以往的教学中，很多教师往往喜欢主导化学教学，并且在课堂上表现的较为严肃，当然，教师这样做的目的，也是为了维持课堂纪律，从而能更快、更多地向学生传授化学知识。但是，凡事有利必有弊，这样的做法，或许在初期能取得很好的教学效果，可随着时间的推移，学生学习的积极性必然会日渐衰微，因为这样的教学方式，实在太过压制学生的个性，它将学生变成了接受知识的容器，学生的主观能动性根本无法得到有效、充分地发挥，此外，在这样的教学模式中，师生关系是不对等的，学生往往会处在“屈服”的情绪之中，和谐、平等的师生关系，是构建初中化学高效课堂的前提。针对于此，广大初中化学教师一定要及时反思自己的教学方式，看自己有没有上述问题，如果有，一定要及时转变这种“独裁”的观念，在课余时间，教师应积极地与学生进行交流和沟通，所交流的内容不一定要是学习上的，也可以和学生说一说生活中的琐事，或者时下的一些热点新闻，并且要做到在日常的教学中充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生在课上要积极发言、大胆质疑，这样一来，教师才能充分了解学生的想法以及其学习中遇见的问题，从而能有针对性地对学生进行指导。通过这样的方式，学生和教师之间的距离会越来越近，这不仅有利于良好师生关系的形成，同时也有利于高效课堂的构建。因为，师生关系和谐了，学生才会愿意上教师的课，从而敢于在课堂上发表自己的见解，甚至敢于就一些问题与教师辩论，如此一来，课堂教学效率的提高相信是不言而喻的。
2.3 课前教师认真准备
初中生们要学的科目有很多而且上课压力也很大，所以想要让提高化学课堂教学效率教师们要营造有趣且对学生们来说通俗易懂的氛围，让学生们轻松学习快乐成长。在课间期间教师们可以聚集在一起商讨一下课上提高学生学习效率的措施，然后相互借鉴一下各自的经验。可以借用教学设备比如采用ppt的形式可以生动形象的展现内容，这样不仅能够激发学生们对化学的乐趣又增加了对本节课的印象。
例如：在学习《碳和碳的氧化物》时，可以以动画片的形式分别介绍金刚石、石墨、c60等碳的单质，分别介绍它们各自的颜色与化合价等知识，也可以采用PPT或者幻灯片的形式对所学内容加以介绍，这样以生动有趣的方式让同学们放松了心情又学到了知识并且还不容易遗忘，能够以轻松的形式理解课本内容，并且可以把PPT拷下来，给同学们留下做课下参考，可以让同学们更加深入的理解本节课的内容并且得到更好的巩固。
2.4 运用多媒体辅助教学
多媒体技术可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，使学生在愉快、轻松、直观的教学环境中获得知识，从而更好的完成教学目标。随着现代教育技术的发展，多媒体技术在课堂教学中已经广泛地应用。多媒体不但能使学生置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的效果。
例如，在学习《燃烧与灭火》的原理时，教师在通过多媒体展示了泡沫灭火器、粉尘灭火器、二氧化碳灭火器的原理及各自的优点之后，可以给学生创新空间，让学生小组成员出谋划策设计简易的灭火器，学生兴趣高涨，积极利用已有的材料，运用自己的智慧，自制简易灭火器。学生不会制作时，教师可以引导他们用空矿泉水瓶代替钢瓶，用已用过的粗圆珠笔铅筒在瓶颈处钻一个小洞并安好，在瓶中放一个用细线系住的装满浓盐酸的小试管，瓶中装一小烧杯自配的浓碳酸钠溶液，盖紧瓶盖，将瓶子倒立过来，就能看到瓶中喷出泡沫。再比如学习碳的单质金刚石和石墨时，用计算机软件模拟它们微观内部结构，化抽象为形象，将二者进行对比，让学生有清楚的认识，便于学生的学习。
2.5 开展科学趣味化学教学
趣味教学的开展目标在于吸引学生注意力，提高学习兴趣，最终提高课堂参与度及教学配合度。化学学习本身存有一定难度，学生在学习前、学习中会感受到学习障碍，进而导致没有信心也没有耐心去学习，有的甚至对化学采取撒手不管的态度。教师可利用“寓教于乐”的方式，利用趣味性的化学教学吸引学生目光，最终保障课堂效率。趣味教学主要在于对理论知识的趣味化处理，教师可利用图文结合、视频音乐等方式来开展教学。或结合学生心理需求，设计参与度较高、结合时事热点或者结合学生兴趣喜好的教学活动。
例如：在学习化学元素周期表时，教师可以采用“你说我猜”的趣味小游戏，可以以两个学生为一组，一位学生根据自己背过的元素和化合价来对另一个学生进行提问。以小组的形式进行比拼并以分数计算，这样的形式可以激发同学们的参赛热情以及它们会注意到课前进行细心的准备，这样的形式使同学们在欢笑声中复习了学过的知识并加以巩固，也增进了同学们之间的感情。使他们提高了学习效率的同时锻炼了胆量和思维。
3 结束语
为了能有效推动高效课堂的构建进程，教师本人必须转变“以师为本”的教学观念，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，并基于此，积极、主动地结合自身的教学实际，去学习新的教学方法，并将新的方法落实到自身的教学中，以尽快提升自身教学的有效性。
参考文献：
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[3]石丽红.构建初中化学高效课堂的策略探究[J].中国新通信,2020,22(15):197.