奚金花
上海闵行区浦江文馨学校
摘 要：小学数学具有一定的思维性和逻辑性，小学生注意力不集中，意志力较弱，学习数学对于小学生来讲是有一些难度的。在传统的课堂教学中，往往以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位，对于小学生来说，数学课堂显得枯燥乏味。因此，在教学过程中运用游戏化教学来调动学生的积极性，调动其课堂参与感是极其必要的。
关键词：游戏化教学 小学数学 课堂教学
游戏化教学就是将知识点以游戏的方式展现给学生。由于游戏极具趣味性，会充分吸引学生眼球，并缓解课堂严肃的教学气氛，使学生自主的投入到游戏化课堂教学中。游戏化教学开拓了学生的思维能力，增强了数学教学的实践性，大大提升了数学教学质量。
一、小学数学游戏化教学
小学生正处在一个对外界的事物有着很大好奇心且贪玩的时期。在这个时期教师不能用强硬的方式逼迫孩子学习，而要利用学生喜欢的感兴趣的事物对其进行引导，在引导的过程中激发他们学习的兴趣和主动性。而游戏化教学是指教师通过分析教材和学生的身心发展特点，在实际的教学过程中采用为课堂教学服务的游戏教学方法而开展教学活动的一种全新的教学模式[1]。教师根据教学内容预先设计一些具有趣味性的游戏，学生在游戏的过程中了解、学习教材，使学生具有较强的参与感，对于知识的感知更加深刻，这种游戏化教学比较适合活泼好动、注意力不集中的小学生。游戏可激发学生的兴趣，吸引学生注意力。爱玩是小学生在这一阶段中的特点之一，采用传统的教学方法，学生不但不感兴趣，长时间还会产生抵触的情绪，在这种情况下，数学教学往往是事倍功半的。因此将游戏引入到数学教学的过程中，可以促进学生对数学兴趣的提高，还能将他们的注意力集中在一起，更好的为教学提供服务。
二、小学数学游戏化教学的益处
（一）提高了学生对数学的兴趣
小学生对于游戏有一种本能的感兴趣，在游戏的过程中他们会非常积极地参与进来。在课堂上，对于小学生来说就应该让他们可以快乐地学习。如果学习是一件非常枯燥无味的事情，对于正具有很大想象力和创造力的小学生来说，在一定程度上会破坏他们对于学习的兴趣。游戏化的教学使他们享受到了数学的乐趣，让学生在以后的学习中善于思考，对于数学的兴趣也会更强。
（二）提高了学生的逻辑思维能力
用游戏的方式把数学中枯燥的内容更加具体化、形象化，以此来加深学生的理解程度和应用能力。小学阶段的学习是为以后更高阶段的学习打基础，养成好的学习方法和学习习惯有助于今后的学习。小学教师在这个时期扮演着引导和帮助学生的角色，要让他们学会自主学习、自主思考。游戏化教学很好的提高了学生的逻辑思维能力。
（三）提升了学生的数学能力
小学阶段是培养学生能力的关键时期，因为这个时期学生接触的都是最基 础的数学知识，只有基础扎实了，对数学学习有兴趣了，才能逐渐培养数学能力，引导学生建立自己的学习方式，从而产生自己的思维方式。游戏化的教学使学生们更好地参与进来，不论游戏结果如何，都会给学生留下深刻的印象，游戏的赢家会更喜欢上数学游戏，而输了的同学会认识到“只有学好知识，才能在游戏中取得胜利”，这就会激发学生们去学习，从而逐渐培养他们的自主学习能力。
三、游戏化教学法在小学数学的策略
（一）教学内容与游戏有机的结合
与小学生平常的游戏不同，数学游戏是要有数学知识传递在其中的，游戏规则会更严谨。
游戏化教学最主要的目的还是要让学生能够在玩儿的过程中学习到知识[2]。对此，教师在游戏设计过程中，要考虑到学生的实际情况，把游戏和教学内容有机地结合在一起，游戏没有融入知识，即使课堂的氛围非常的好，学生都去参与游戏了，却没有学习到任何的知识，那就本末倒置了。教师要去思考、挖掘数学知识中的趣味性，建立有效的游戏，做好完善的准备，使得课堂教学能够有效地进行下去，把游戏有机地运行下去，利用学生的兴趣去进行课堂的教学，让学生学习得更好，也玩得更好。
（二）数学游戏的选择要具有现实性
趣味性的素材在教学的过程中，游戏可以引起学生对所学知识的重视程度，
让课堂氛围更加融洽，并且更加注重学生的主体地位，而要想达到良好的教学效果，选择合适的游戏是十分重要的，这往往可以为教学效果起到事半功倍的作用。小学阶段的学生学习数学的重点在于对基本数量关系的认识，同时还要对空间形式加以进一步的了解，并且他们在这一阶段的思维模式正在从形象思维向抽象思维转化[3]。基于上述的这些特点，就应该选择具有这些特征的游戏，满足学生的认知程度。引起学生深入探究的心理。教师可以选择日常生活中常见的一些事物，一方面这些事物学生更加熟悉，另一方面可以激发他们的探索性，促进学生对数学知识探求欲望的提升，达到理想的教学效果。例如在教学循环小数中教师可设计做游戏找规律：“同学们，你们喜欢玩扑克吗？老师这里有六张扑克牌，现在我们来做个游戏。”老师出示Q、J、K、Q、J、K 六张扑克牌，老师又摆出 Q、J 两张扑克牌，引导学生找出老师出牌的规律并按规律摆出下一张牌。对于学生来说扑克牌是学生最熟悉的素材，学生非常愿意参与这样的游戏，可以激发学生通过游戏探索新知的兴趣，并调动学生学习的积极性和课堂参与的主动性。
（三）在游戏中创设生活情境
对于小学生来说，他们还没有很强的自制力，所以，大多时候非常容易受到外界的干扰，注意力难以集中。而在数学学习中，不可避免地会有非常枯燥的内容，小学生就会在课堂上寻找有意思的事情去做，导致课堂学习效率低下，甚至导致学生抗拒数学学科。所以，为了使得学生能够更好地学习数学，教师在教学过程中，就要想方设法把数学知识形象化，把数学知识转化成学生感兴趣的内容，把知识形象化，让学生可以更好地学习数学。如：在“认识人民币”的教学中，我们可以事先准备一些相应的物品，如糖果、文具等，并标上相应价码，再发给同学们相应的教学用币，让同学们用角色扮演的方法来充分认识人民币，并且明白人民币在实际生活中的用处。
（四）合理应用游戏软件
在现代化的发展过程中，科技手段的推陈出新让人们的生活发生了根本性的变化。手机已经成为人们生活中必不可少的社交设备之一，很多小学生都能熟练的操作手机中的各种软件。所以在这种情形下，教师可以充分应用手机中的游戏软件开展教学，或是采用平板电脑让学生在游戏中进行数学的学习。但是需要注意的是不应该让学生过度沉溺于手机游戏软件中，忘记了书本学习的根本。教师可以将手机游戏软件的应用放在与图案分类相关的教学过程中，应用数学软件帮助学生提高计算能力。如：速算总动员这个软件，比一比谁的计算能力强，谁的计算水平高等，在良好竞争的同时，也促进学生对数学兴趣的提高，在欢快融洽的氛围中学习了数学知识。
四、结语
总而言之，游戏化教学在小学数学中的应用，能够有效吸引小学生的注意力，调动他们的学习积极性，能够在愉悦、轻松的氛围中收获知识，教学效果优于传统的教学模式。同时，教师在游戏化教学中应把握分寸，注意游戏的规范性和合理性，加强引导，避免学生过度沉迷于游戏。如此，会使游戏化教学在小学数学教学中得到更好、更广泛的发展。
参考文献：
[1]张春芝. 游戏化教学在南疆小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 教育现代化,2019,6(A1):67-68.
[2]张旭强. 小学数学学科游戏化教学模式的构建研究[J]. 科学咨询(教育科研),2020(01):219.
[3]冉北彦. 游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 科学咨询(教育科研),2019(01):144.