罗小利
广东省梅州市蕉岭县人民小学 514199
摘要：小学美术水墨画教学，近年来逐渐被重视起来，水墨画本是中华传统文化，其意义源远流长，且水墨画富有诗意，能够陶冶情操，提升美感。在小学美术教学活动中，水墨画教学占有重要地位，通过水墨画，可促进学生的创作激情、提升意境，让学生在水墨画中游于诗情画意间。
关键词：小学美术；水墨画；教学；创作
前言：
水墨画是我国传统的文化，在古代有无数名流雅士，将水墨画发扬光大并传承至今。现如今，在小学的美术课堂中，水墨画教学也成为了学生的必修技能之一，将其作为基础，引导学生在美术学科当中，培养学生兴趣、提升水墨画之美感、感受水墨画的诗情画意，以及拓展思维，以水墨画开拓想象，丰富学生知识，提高学生全面发展，统筹兼顾。
一、小学美术课的特点
小学美术课是学生必不可少的一门科学学科，其主要以培养学生多方面技能为主，如想象能力、动手能力、欣赏能力、意境提升等方面。同时，也是保障引导学生健康成长的关键，如分辨美与丑的导向思维，从而引导学生树立正确的人生价值观，对于学生全面发展，具有深远的意义。
（一）开拓视野，增长知识，培养美术思维意识
小学美术课其目的在于引导学生进入美术世界，以学科知识，开拓思维，培养美术核心思维意识，教师以书本为主，借助多样化的生活美为辅，通过互联网等渠道，让学生了解美术，对美术产生兴趣。同时教师在引导学生学习了解的过程中，发现我们所能见到的东西，在画笔下展示出来，见不到的东西，也可通过想象，将其展示，从而获得美术思维意识，这些都是美术课的特点之一。
（二）提高动手能力，培养审美观念
小学美术课教学活动中，教师应注重学生的动手能力，在创作过程中，教师可将其作为布置教室的一种途径，从而激发学生创作热情，其次，可将其作为同学、父母之间的礼物赠送，不仅提升学生动手能力，也增加友谊和亲情，让学生在创作过程中，手脑并用，开拓思维想象能力。最后教师对于学生作品进行评析讲解，逐步引导学生，对于作品缺点与优点进行讲析，让学生培养审美观念，辨别美与丑的分析能力，从而树立学生正确的人生观念。
（三）以学生为主体，注重其个性，提升创造能力
新课程改革后，提出小学美术课教学活动中，应以学生为主体，注重培养学生独立自主、开拓想象的能力。每一位学生的个性和想象皆不同，教师应尊重且引导学生大胆创造，从而让学生从美术学科中，培养出自己的创造能力，结合思维意识和审美观念，树立正确的人生观，从而全面发展，健康成长。
二、水墨画在小学美术教学中的位置
小学美术教学中，水墨画是极其重要的一部分，传统的美术教学中，水墨画因为其本身的独特魅力，以及高层次的意境之美，一直存于其他高年级学科的范围中，但近年来水墨画进入至小学美术教学中，由此可见，水墨画其意义深远。
小学美术教学中，水墨画主要是让学生了解我国传统的文化，通过水墨画开拓视野，提升思维模式，了解水墨画的流传，以及名人等。从而让学生在水墨画中，感受到我国美术中，独特的水墨画中所包含的诗情画意，培养学生意境和想象能力，启发学生在诗情画意中，感受中国文化的博大精深。同时，让学生在水墨画中，培养认知的能力，让学生主动去发现水墨画的特点以及技能方面的需求。
让学生在水墨画中，提高鉴赏能力，从而学生对于美感的认知，对于审美观的正确认识。
三、小学美术水墨画教学
水墨画进入小学美术教材中，教师教学过程中，更应该注重培养学生对于水墨画的欣赏和审美意识，对于意境的感受和思想意识上的认知和提升。
（一）创境--享水墨画的意境美
小学美术水墨画教学过程中，面对已有的作品，首先教师为学生讲解作品的含义，多维方面分析和感受美感，引领学生体会。同时让学生在大脑中想象，身处水墨画创作情境当中，同时用赏析的眼光感受水墨画的魅力。教师再从专业的角度来分析，作品中的内容，以及用意境延伸出的水墨画美感。由此，教师可让学生进行简单的水墨画创作，让每一位学生，无论是面对实物，还是大脑所想象的东西，都先引导学生，在大脑中以欣赏的角度去考量。
然后教师通过水墨画专业的教学技能，对学生阐述如何手和意境配合之下，才能创作。对于意境，要求学生沉醉于大脑的自我意识中，深入想象画面中，从而在水墨画的意境美中动笔，由此笔下才会有神，有意境之美感。
（二）激情--悟主题的情感美
每一幅作品中，都会有一个核心的主题思想，而水墨画中，教师在教学过程中，首先讲解作品的主题，让学生有一个方向，从而让学生随心去创作，发挥出自己的个性。如教师在引导学生，画出家庭照的画时，这便是本次的主题，教师在前期对学生讲解亲情方面的知识，让学生产生激情，在创作过程中，感受主题的情感美，如以风景为主题的水墨画，学生应深入情境当中，了解大自然的无限风光，感受人与大自然之间的关系，体会大自然的独特魅力。
其实领悟主题美，就是了解水墨画作品的意义所在，让水墨画创作主题的情感美，成为学生创作的激情，对于学生而言有很大的帮助。实质上，主题的情感美，和水墨画的展示，是有着极大的关系，能够让作品产生不同的美感和意境上的升华。教师应注意这一问题，在教学过程中，从基础做起，让学生知道自己的创作主题，在主题中感悟情感之美。
（三）启思--拓想象的意境美
在小学美术水墨画教学过程中，教师是辅导引导，学生才是主体，教师给出学生一个主题方向后，可以给出统一的引导方向，让学生在基础上拓展。也可以给与已有的水墨画，让学生加工添加出自己所想到的东西，让学生在想象中，描绘出自己所喜欢的画面，让学生自己启思、想象，从而拓展出，想象的意境之美，发挥出属于自己独特魅力的风格作品。在想象的画面中，达到意境上的提升，展示在作品中。然后由老师在教学的时候，将作品分解讲析，为学生引导，如何在想象中，感受意境之美，给学生启示，让学生在作品实践中体会，教师尊重学生拓展想象，要让学生勤于思考，在情境画面中，感受意境之美。
结语：
小学美术水墨画教学过程中，教师更应该注重学生的个性化，以及个人的风格，同时也要提升学生对于意境的理解，启发思维，拓展视野，加强基础技能，树立正确审美观念，才能真正的走进美术学科中，让学生因为美术，而变得更加的完美。
参考文献：
[1]于桂丽.小学美术水墨画的创意教学探究[J].内蒙古教育,2019(06):96-97.
[2]徐晶晶.小学阶段创意水墨画教学模式的创新策略[J].美术教育研究,2016(04).
[3]刘馨阳;创新教学方式让小学美术课更富有活力.[J].美术教育研究,2018(2)：162.
[4]葛传梅.小学美术水墨画的创意教学策略阐释[J].美术教育研究,2019(22):142-143.