李晓凤
安徽省马鞍山市向山小学
摘要：学科核心素养的培育是新一轮课程改革的最强音，小学体育教育教学自然也不能落伍，也需要围绕着核心素养培育的目标来进行教育教学行为的优化。在小学体育教育中的游戏教学法，此时也需要积极进行合理的调整和优化，这样才能够最大化的发挥体育游戏在促进小学生体育核心素养中的效能。本文从这个角度入手，探讨小学体育游戏教学中学生体育核心素养培育路径的问题。
关键词：小学体育；游戏教学；核心素养培育
体育游戏教学法，符合小学生学习特点，并且在健身方面，教育方面，娱乐方面可以有效的发挥其效能，因此成为小学体育教育工作者比较常用的教育教学策略。在核心素养培育的视角下，这种游戏教学思路需要进行适当的调整和改善，这样才能够最大化的发挥其积极效能。
一、注重学生兴趣的激发，营造快乐体育氛围
核心素养培育的出发点和落脚点是学生，如果学生对于体育学习不感兴趣，消极参与体育活动，教师采取的一切教育教学策略都是白费的。因此在实际核心素养培育的过程中，需要关注小学生体育学习兴趣的激发，此时就可以将游戏教学法使用其中，关注于快乐体育氛围和环境的构建。比如在列队动作学习的时候，教师可以采取开展“相反动作”的游戏来进行，也就是说如果体育老师说的是向左转，此时学生需要迅速的反馈，然后向右转，如果体育教师说的是先后转，此时学生就需要迅速先前转，在这样的相反动作游戏中学生的反应能力和思维能力能够得到很好的锻炼。对于在此过程中做错的学生，要建立对应的惩处机制，比如做错的学生需要做俯卧撑3个，在这样惩罚机制建立之后学生会以更加积极主动的心态参与到实际的体育游戏中去，这样的体育学习体验的良性发展，会使得学生享受体育活动带来的快乐，继而营造良好的快乐体育的氛围和环境。因此体育教师应该意识到，如果说实现学生体育核心素养培育是一场万里长征，那么关注学生兴趣的激发，实现趣味性游戏的创设，就是万里长征的第一步，这一步必须要做好，否则就难以确保后续各项工作的有效开展。
二、注重教学方法的灵活化，融入学生的思维
很多小学体育教育工作者片面的认为体育游戏活动的设计仅仅是教师的任务，实际上还可以将学生的意见和建议考虑进去，让他们融入教学设计环节，这样可以将他们的兴趣反馈进去，这样就可以使得实际的体育活动的氛围朝着更加理想的方向发展。对于小学体育教育工作者，就需要有着活性的教学思维，不要总是僵化于自己设计游戏。
比如在引导学生开展“踩影子”游戏的时候，实际的游戏规则为：两个学生为一个小组，在规定区域来进行，一个人奔跑躲闪，另外一个人去追其他同学，踩住影子后就需要进行角色的更换。在第二轮游戏的时候，教师就想到可以将学生的思维渗透进去，于是就提出了这样的问题“你觉得有什么方法在这样的游戏中做到先发制人呢？”学生就开始想应该采取何种游戏策略来游戏，于是有的学生提出可以以声东击西的策略来进行，还可以以击中要点的策略来进行，然后鼓励学生将这样的策略使用到实际游戏中去，继而使得实际游戏的趣味性和策略性得到了提升。后来还有学生提出可以将比赛赛制融入进去，可以以多个小组混战的方式来进行，最终优胜的小组可以得到奖励，这样就可以使得整个踩影子的游戏朝着更加交互性的方向发展。在这样的混战游戏中，一开始不同小组之间可以建立暂时同盟关系，然后将之前商讨的很多策略巧妙的使用到实际的游戏中去，这样在实际集体性游戏中，学生的思维也得到了很好的锻炼。
三、坚持以评价为导向，贯彻激励教育理论
在小学体育游戏的过程中，还需要注意评价行为的管理和控制，仔细去观察学生在游戏的行为，确保可以迅速的进行评价和反馈，鼓励学生以更加积极主动的心态参与到实际体育游戏中去。比如在一次“足球小比赛”的游戏中，小组成员在台上进行激烈的比赛，某学生刚刚被换下来，坐在旁边观看，他看到对方队员的鞋带松了，害怕因此出现安全事故，就迅速的站在球场组织了比赛活动，一开始教师还以为是因为被换下来而不高兴，故意去阻挡游戏的开展，但是他很快指出了对方队员鞋带松了的事实，教师就让队员做好整理之后，就当众表扬了他：好样的，在任何时候都能够关注细节，并且想到可能带来的危害，保护了同学的安全。我们应该向他学习，向他致敬。当时很多同学都给他了掌声，后来在体育委员评选的时候，我也特地向班委会推荐了他，于是他顺利的成为班级体育委员，在各项体育比赛中成为很好的组织者和管理者，自身的体育成绩也在不断提升。由此课件，在体育游戏开展的过程中，任何的细节都可能成为学生成长的契机，这关乎到学生核心素养的培育。因此在实际的体育游戏活动中要善于发现，懂得去寻找学生的闪光点，继而确保实际的激励教育理论可以巧妙融合进去。
四、结语
小学体育教育教学中，学生核心素养的培育是非常细节性的教学目标，其需要与教学内容，教学方法很好的融合起来，由此塑造理想的核心素养培育格局，这样才能够确保小学生体育素质朝着更加理想的方向发展。
参考文献
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