聂玲
重庆市忠县忠州中学校 邮编：404300
摘要：随着教育教学改革要求的不断提升，为了全面增进学生的学习能力，提升高中英语阅读教学质量，就要求教师重新梳理当前的教学方式，尽可能地调整优化教学思路，以思维导图为基础开展高中英语阅读教学，从而不断地提升学生的学习积极性，实现高中学生英语阅读质量的全面提升。为此本文结合当前思维导图在高中英语阅读教学过程中的应用实际情况，从而针对性地提出相关的策略和方式，以此全面提升高中英语阅读教学质量。
关键词：思维导图；高中英语；阅读教学
随着当前教学改革的不断深入，现阶段的高中英语阅读教学质量也在不断提升。为了全面增进学生对于高中英语阅读教学的理解，就要求教师在原有教学方式基础之上，通过思维导图的教学方式进行阅读教学。所谓思维导图其实就是通过图文并茂的方式将阅读教学内容的绘制和呈现，通过图片和图形的方式将具体的阅读教学内容实际地呈现出来，让学生能够有效地理解和应用知识内容。思维导图的呈现形式根据不同的人员理解有着不同的展现方式，因此在制作的过程中也能增加一定的趣味性，让阅读知识的学习变得更加得有趣。
一、高中英语阅读教学中思维导图应用的重要意义
1、能够全面提升课堂教学质量
在当前的教学过程当中，教师的教学应当全面结合相关的教学要求进行和开展，在实现阅读教学的基础上应当结合特定的阅读教学材料，充分将思维导图与英语阅读教学结合起来，以此实现教学质量的全面提升。在没有实现思维导图教学应用时，教师始终秉承传统的教学方式，导致教学的方式相对较为刻板。教师将课本阅读的内容告知学生自主完成阅读任务，这样虽然能够增强记忆，但学生始终对阅读内容的理解不透彻，导致实际的教学质量偏低，教学的积极性没有提升。而通过思维导图的教学模式，教师会提前将阅读的问题告知学生，学生自主进行思维导图的绘制，然后在课堂教学的过程中进行展现，不仅增进了学习效率，同时也能提升阅读效果，让学生增进对于阅读知识的理解，加深对于作者思想情感的认识。
2、增进学生自主学习能力培养
在传统的教学方式中，很多教师开展英语阅读教学，都是在阅读理解题目中进行的，通过让学生进行阅读理解题目的学习，增进自身的阅读质量，这样被动地接受，往往会导致学生与英语的阅读出现抵触心理。而通过思维导图的方式对阅读的内容进行刻画和梳理，这样不仅能让学生自主地参与到英语阅读的活动中去，同时通过导图的构建，学生也能建立起属于自己的阅读方式，从而增进对于阅读内容的掌握充分地加深对于英语阅读理解的认识。
在思维导图建立的过程中，师生之间可以共同进行协作，通过教师的引导、学生的思考、合作的分析、共同的导图构建，能够让学生之间，师生之间的关系更加紧密，也让阅读变得更加得有趣。
二、思维导图在高中英语教学中的具体应用
1、进行课前导入，提升学习质量
在阅读学习开展之前，为了实现阅读课堂教学的有效性，教师通过阅读课堂教学内容的问题创设，让学生结合教学内容，自主进行思维导图的构建，让学生分析这篇文章的阅读情感，并且在课堂教学中进行阅读展示。例如在进行“ Travel Peru ”的阅读过程中，教师让学生自主地进行相关思维导图的建立，让学生在思维导图中呈现相关的目标任务，重点学习内容等等。从而不断提升自身理解能力，实现课堂阅读质量的全面提升。
2、课中进行文本分析，明确阅读内容结构
课中开展英语阅读主要是为了以细读的方式，对整篇文章内容进行详细地分析，从而帮助学生加深对于重点词汇的理解。为此，教师可以引导学生对文章中的关键词语、关键句式以及关键的内容进行划分，让学生以小组的形式进行合理的学习任务分配，分别建立起不同的思维导图内容。然后让学生自课堂的教学中对文章的内容进行阐述，这样不仅提升了学生的阅读水平，同时也加深了学生对于课本阅读内容的理解。
3、做好课后反复阅读，提升英语口语应用
英语阅读教学的开展其目的就是为了促进学生对于英语知识的灵活应用，为了提升学生的阅读质量，灵活地运用多种阅读的技巧，教师就应当在课后布置相关的阅读作业内容，让学生反复地进行阅读练习，全面加深对于阅读技巧的掌握。课后教师要指导学生利用自己制作的思维导图将本堂英语阅读课堂的知识进行记忆和分析，然后将导图设计成为海报等形式，通过第二天的阅读展示，将前一天的阅读内容以导图的形式进行讲解，从而提升自身的阅读质量，加深对于英语阅读的分析和认识。
总结：为了有效地提升高中英语的学习质量，就要求教师在原有的教学基础上加快英语阅读教学方式的改革和深化，从而创新教学思路。在当前教学中以思维导图作为英语阅读教学的方式是较为盛行的一种教学方式，不仅能提升学生的思维能力，同时也能有效地提升课堂教学的积极性，增进课堂教学的氛围，实现学生英语阅读与实践练习的全面结合，促进课堂教学质量的有效提升。
参考文献
[1]基于核心素养的高中英语阅读教学及课堂实践[J]. 沈娟.??科技风.?2020(11)
[2]高中英语阅读教学中渗透文学性的途径[J]. 王秀芳,高颖超.??中学生英语.?2019(48)