刘芳芳
陕西省榆林市教育技术中心 陕西省 榆林市 719000
【摘 要】基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨。?素质教育是以培养人的能力为根本，顾名思义是提高人的素质的教育，以人为本，以学生为本，核心是提升学生的创新能力。英语教学中，通过激发学生的学习兴趣、优化课堂教学模式、提高交际能力、改变教学观念等几个重要环节，使学生听、说、读、写综合技能不断提高，为学生全面发展打下良好的基础。
【关键词】素质教育 学习兴趣 教学模式 交际能力 教学观念
实施素质教育是培养学生能力,发展学生个性的重要手段。新形势下，基础教育的紧迫任务是走向素质教育.因此,教育者必须要更新观念,从传统的教育模式中走出来，要以人为本、以学生为本，突出创新能力、个性的培养,促进学生的全面发展。在学校英语教学中如何贯穿、渗透素质教育，我认为要重点把握好以下几个关键环节：
一、激发学生学习兴趣是素质教育的前提
教学中全面推进素质教育，首先必须从培养学生的学习兴趣做起。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性就越高，掌握知识就越快。英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。要让学生学得好，学得有兴趣，教师就要在英语教学中采用灵活多样的教学方法来激发学生的学习欲望和兴趣。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。同时，要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，还必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。
二、优化课堂教学模式是素质教育的关键
课堂教学是英语教学实施素质教育的关键所在。研究表明学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标尤为重要。要实现优化课堂教学，就要求我们教师做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
在制定教学目标时，要紧紧围绕新的《英语课程标准》规定，在重视知识和技能的同时，把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极，使之更加层次化、具体化。在制定教学目标中，要以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣以及个性发展等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
在课堂教学设计时，要坚持“教学相长、共同发展”的原则，师生双方要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，达到共识、共享、共进。首先，教师要发挥自己的指导作用，把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在学生学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，提高学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。比如英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力，并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆方法，如从点到块记忆法、愉快记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法等方法，这样，学生在学习活动中充满自信和成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。其次，应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。英语教学中，教师有必要使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
通过优化课堂教学设计，使学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”为“会学”，真正成为教学活动的主体。形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的素质教育教学模式。
三、培养学生交际能力是素质教育的目的
交际能力和创新能力是紧密相关的，在英语学习中，培养学生的交际能力是体现素质教育的重要内容之一，也是实现素质教育的根本目的。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是营造一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，教师要营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，建立了初步语感，从而有效地增强了语言实践运用能力。
四、转变教师教学观念是素质教育的保证
随着知识经济的到来，知识更新的速度越来越快，知识的传播渠道也越来越宽泛，新时代的学生精力充沛、记忆力好、接受新事物快，在某些方面的知识已经超过了成年人。因此，教师在教学过程中，必须改变原有的教学观念，放弃“师道尊严”“教师权威”的架子，形成平等的师生关系。在转变教学观念的同时，教师还必须注重自身素质的提高，教师是素质教育的实践者和实施者，要强化学生的素质教育，提升学生的创新能力，必须加强教师自身素质的建设。一是要提高教师的思想政治素质和职业道德素质。要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律，做为人师表，教书育人的典范。二是要提高自身的专业文化素质。深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知识结构和视野，在教学中做到有的放矢。三是要提高自身的教学水平和教学能力。不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，使自己由“经验型”向“研究型”教师转变。
总之，实施素质教育是时代赋予我们的历史使命，也是对我们老师的迫切要求。我们要认真探索研究英语教学中素质教育的各个环节，创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的听、说、读、写综合技能，为学生全面发展打下良好的基础。
【参考文献】
[1]王海燕.英语教学信息化面临的障碍及对策[J].当代教育论坛, 2006, (9): 118 -119.
[2]张金泉,藏国宝.信息技术与课程整合环境下的英语教学模式[J].高等教育研究, 2005, (12): 79 -82.
作者： 薛少贤
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