甘丽英
安徽省黄山市屯溪区荷花池小学 安徽黄山 245000
摘要：为适应当前教育教学改革需要，咱们能够借助英语名师工作室的资源优势，经过精心选择教师、合理布局先行、高效多样活动去引领小学英语教师专业化发展，从而更好地服务于教育教学。
关键词：名师工作室 专业化成长 实践与思考
引言：中国英语教学名师培训工作室正式成立，不仅是一种重托也是一种社会责任。工作室如何能够促进一个工作室的持续发展及工作室成员专业化成长，笔者在一年半的实践中不断思考，在思考中也不断实践，具有以下几点感悟。
名师工作室是目前推进青年教师专业化发展的一项重要措施。笔者所在的小学英语名师工作室于去年成立，工作室以促进教师专业化成长为工作思路，着力于以名师为主导的教学工作室，探究专业化地教学成长模式。笔者作为英语名师工作室的一名主要成员，回顾工作室一年半的工作，亲身经历了名师工作室的组建、发展及各成员专业化成长的长足进步，受益颇多。而其中感受最深的是，英语名师工作室在引领教师专业发展上有其独特的做法，具体归纳有以下三个方面。
一、精心选择培养教师，力求打造优秀团队。
工作室主持人组建之初选择培养教师时，就仔细推敲，精心选择。在挑选培养教师上注重以下几个方面：
首先，重视选择有牢固的教育理念和教育信念的老师作为培育对象。主持人摸排了全区九所小学的英语教师，对许多英语教师的成长因素进行了剖析，主持人首先要考虑那些内在有动力的人。
其次，注重培养的教师选择中的问题。教师在诸方面需要积累一定的经验。既包含教师获奖、荣誉、教学成果，公开课高质量教学课等硬件，更包括教师培养的业务才能，以及教育学专业知识的突出积累。
二、规划先行提供动力
全面科学培养教师。主持人在工作室刚成立就对培养教师的教育理念、信仰与观念、教学风格和特色，以及其在教研方面的能力上提出全面发展的要求。同时，主持人也根据了不同成员的特点，对他们提出具有个性的发展要求。例如，有的发展的重点是在课堂上，有的是在课题上进行研究，有的是在课题上进行研究。有些定位是理论的指导等等。而规划发展的思想能够在最大限度上转变老师的发展思想，启发老师充分发展学生的主体行为意识和主动发展的意识，使作为老师的学生发展主体行为从被动发展转变成为主动的发展行为。
规划的设定能为工作室各成员教师的发展提供方向，并激励培养教师不断前行。因此，工作室成立伊始，主持人立即举行团队开发规划和个人成长计划交流会，制定工作室开发计划。规划以遵循主动参与、合作研究和自主开发为原则，以培育学者型和优秀的青年老师为目标，深入开展各种教育教学研究，积极探究发展优秀教师专业化发展的路径，创新培养优秀教师的专业化人才。
培养适应新时代发展的高质量骨干和名师队伍，培养模式。每一位被培养的老师都在导师的指导下，确定了自己两年的发展计划，每学期都有一个详细的计划，设计自己成长的蓝图，并及时反思和作出总结。
三、搭建平台活动多样，保证教师专业化发展。
本英语工作室的所有成员，在自己的学校都担负着繁重的教育工作。因此，主持人在不影响正常教学的前提下，工作室活动开展得丰富多彩，主要体现在以下两点：
1.课题研究，为助力教师专业化成长。
英语工作室成立之前，工作室成员承担的课题数量很少，但在工作室主持人的有效推动和课题专项培训下，一年半的时间，本工作室成员就先后申报立项和承担了五项市级课题的研究，教师不断更新教育理念，提高专业技能，以谋求最大程度的教师英语专业化发展，最终实现了教学的可持续发展。
2.特色活动，促进教师专业化能力不断提升。促进学生与名师工作零距离，开展多次名师零距离活动，名师每一次课程都是名师精心准备、激情的结果。可以说，每一节课都会触发心灵，他们扎实、创新和灵性发挥，对工作产生积极影响。
3.理论学习观念更新。工作室为了提升教师的理论水平和专业素养，不断更新教育教学观念。本工作室自成立以来，先后组织了多次《善思善行能致远》理论学习活动和《读书微分享》活动。每位老师在活动中既是学习者，又是分享者，更是思考者。他们在学习交流中不断进行着思想的碰撞并迸射出思想的火花，从而提升了理论素养，也开拓了教育教学大视野。
4.英语课例展评多。课堂教学是提高教师业务素养、提升教学质量的主战场。教师们在课例研究的过程中，更多地反思和实践，让自身在思考中成长，在观摩研讨中不断提升。工作室到目前为止，组织课例展示活动多场，每一个课例展示我们采取工作室独具特色的研课模式。首先，采取观摩记录表对课堂进行观察。为了更准确地了解教师的课堂教学行为和学生的各种学习心理行为，工作室完全改变了传统课堂上的传统观测观学方式，采用精心设计的教学观测生数量表，对每个课堂学生进行观察，然后利用记录的原始数据对课堂进行分析，从而得出合理的建议。第二、增添对学生的访谈部分。更真实的接近了学生的情感状态和学习状态。通过对课堂进行评价，使工作室教学的课堂内容更加完整。此外，注重课题研究的“后续性”。现场问题讨论活动结束后，要求任课教师认真进行问题梳理。出课实录，每个成员都根据他们自己的体会写出了反思，并及时上传至公众号，从而让所有人都能学习到这一点。成员能够得到更多的启迪。
5.网络教研呈高效。线下教研活动英语名师工作室开展得丰富多彩，同样工作室基于信息技术环境下网络教研也别具特色。尤其是疫情期间，工作室“停学不停研”,线上教研活动层出不穷。先后开展了“特色教学助力特色课堂——英语名师工作室线上教学经验分享”、“疫情当前，云端教研“、“尽绵薄之力为抗疫出力，录线上教学促教研相，“全力以‘复’,无缝衔接——如何做好小学英语线上线下教学的有效衔接“、“即将复学，我们可以这样做（年级篇）”以及“以‘微’克难——我们可以这样做”一系列网络教研活动，为学生的英语学科复学提供了变利，同时也大大提升了各成员教师的教学技能和信息技术应用能力。
6.青蓝辐射助成长。发挥名师工作室的辐射作用，促进青年教师快速成长 。本工作室自成立以来，先后多次在城乡各小学开展青蓝辐射活动。这些课例活动不仅仅是包括一些典型的省级课例教学研修，优课课例评选等一些常规的课例教学理论研讨，更包含有一些专业的大型课例教学研究实践活动等形式多样的学术交流。这些活动所在学校领导以及英语教师均能全程参与，并与工作室保持同样的状态和观念，对所到学校的教师专业发展也起着很大的作用，受到学校的领导老师的充分肯定和赞扬。
名师工作室是教师专业发展的新事物，将继续以团队的发展计划和个人的规划为基础。有条不紊地开展工作，肯定有很多问题值得人们深入研讨和反思。只有在大家的共同努力下，逐步完善名师工作室的制度和管理模式，英语名师工作室才能更好地发挥对青年教师的引导和带动作用。
作者简介：甘丽英，1971年8月，女，汉族，籍贯江西丰城，研究生，副高职称，小学英语教学。