赖少琼
广西玉林市陆川县清湖镇那若小学 537718
摘要：小学语文教学不仅仅为学生们传授知识，更是读和写的过程，写也表现在作文教学中。作文教学也是小学语文教学的重要组成部分之一，通过作文教学对于小学生回顾所学知识和提升语言表达能力，以及提升小学生各方面的综合素质。作文教学重要性不言而喻，因此教师在教学过程中要十分重视作文教学，通过提升学生的写作能力来强化学生的文字素养和观察思考能力。本文通过对小学作文教学进行深刻的剖析，通过多种途径来帮助学生进行更好的写作，以有效的指导来提高学生的习作水平，探求提高小学作文教学的有效途径，以供参考。
关键词：小学作文教学，习作，指导策略
前言：在当前小学语文中，写作教学在教学中的地位十分突出。首先作文教学作为语文教学的重要内容之一，可以很好的锻炼学生的文字汇总表达能力，提高学生的综合素养。仅仅通过整个义务教育成绩分布情况来看就十分明显，写作成绩占据了语文的半壁江山，在学习中也受到了教师和家长的重视，重要和受关注程度随着年级增长而增长。但纵观整个小学作文教学工作，作文教学所取得的实效性并不明显，并没有真正发挥对学生的帮助作用。体现在两个方面：第一，教师对于习作的命题过于空泛，指导力不足。不但如此，在对学生作文评改的过程中也只是泛泛而谈，没有真正对于每位学生的习作问题进行指出。第二，习作必须要与阅读相结合，不能将习作视为训练，过多的被套话俗语所束缚。总体来看小学的写作教学过于空泛，忽略了学生的主体地位和习作能力的提升。因此如何改变当前小学语文教学的现状并培养学生语文核心素养成为每个教师应该解决的问题。
一、生本命题，贴近儿童的心灵世界
在任何的学习中，对于小学生而言，只有符合学生的心理，贴近学生的实际需求和生活实践，学生才会有兴趣和积极性。因此，教师在教学过程中必须保持学生的兴趣，让兴趣爱好成为学生的写作驱动。只有如此，才能在写作过程中激发学生的想象力和创造力。其次来看，小学生对于习作的认识往往停留在被动接受和不自觉的层面上，因此会出现流水账的作文。
教师要深刻的反思，首先对于作文的命题定位就要贴近学生的生活和心灵世界。将刻板的作文变为趣味的习作，将学生从被动的束缚中解放出来，激发学生的写作兴趣和积极性，进而辅以教师的指导，才能真正提高学生的写作水平。生本命题，贴近儿童的心灵世界简言之就是让学生从自己的经历和兴趣出发，选择自己喜欢和有所感悟的话题进行描述创作。例如可以让学生谈谈自己对于小动物的认识，并进一步尝试自己小动物之间的玩耍和动人故事。也可以为学生提供命题例如：《我的宠物小狗》，生活经历的命题可以以《第一次帮忙做饭》等等。通过学生的生活经历来启发学生进行写作，让学生谈谈自己的经历和感悟，尽情发挥，从而也避免了无话可说的情况。又能立足于学生的心灵世界和生活情况，帮助学生回忆自己的生活，思考自己的行为，让习作从生活中焕发生机。
二、情感诱导，设法激起学生的写作热情
除去命题定位之外，还要在教学中进行情感上的诱导，激起学生的写作热情。写作热情的高涨直接影响到学生习作的水平和质量。对于一篇好的习作而言，首先在思维上情感上和语言描述上都非常成功，因此在诱导中要保持学生的热情，使学生的想象力十分活跃，激发情感表达。众所周知，每一篇优秀的文章都是作者强烈情感的自然流露。因此通过情感的诱导才能使学生在习作中所思所感如同潮水一样自然而然的表现出来，例如可以让小学生描述一件对自己十分震撼的事情。学生通过思考就会调动自己的生活经历，将自己对于某件事情的感受充分的表现出来，用最生动和最贴切的语言来进行习作。也可以通过讲述一篇寓言故事。例如《东郭先生》，让学生聊一聊自己对东郭先生是种怎样的态度。自己在生活中有没有遇到这种情况自己又是如何处理的呢？通过这样的情感引导，从而触动学生的感情，引发学生对生活的回忆，笔尖下的文字才会更加的真切。
三、情境模拟，让学生体验刨作的“现在进行时”
情景模拟，让学生充分体验创作的“现在进行时”，情景模拟就是帮助学生进行记叙文的写作，为学生设计一个真实的情境和写作任务。如此习作的对象和目标也就会更加的明确，因此日常的写作也就更加具备了时效性。通过在一定时间围绕一个话题，或某种情况进行一系列多角度的分析和思考。让学生充分去感受进行时，经历一个具体的过程来进行习作，既调动了学生的观察思考，又能实现提高学生的写作能力。可以和相关科普知识进行联系思考，例如通过在阳光下架设棱镜，阳光通过棱镜会折射出七色光。教师可以为学生准备工具，让学生自己去进行实践，让学生自己观察如何用棱镜来折射出七色光，七色光又是怎样的？也通过其他的方式来进行与阳光相关的实践活动，然后供学生进行探讨。
结语：作文教学对于学生的提升语言表达能力有很大的帮助，作文可以充分的调动学生储存和处理信息的能力，再创造出符合自己习作要求的信息。在习作过程中激发学生学习热情，提高学生观察思考能力才是我们作文教学的根本目的。在作文教学过程中，除了命题，情感上的诱导和情景模拟之外，教师还要为学生提供有效的指导，指导学生在写作过程中发现自己存在的问题并帮助学生解决自己的误区。例如在描述小动物时，可以为学生教授修辞手法的使用，使习作语言和小动物的行为变得更加生动有趣。还要帮助学生反思自己的习作，培养学生自我反思的能力，通过循循善诱和激发学生的情感表达真正提高学生对于文字的运用能力，帮助小学生更好的成长。
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