何 勤
贵州省铜仁市第十八小学 贵州省铜仁市 554300
摘要：在实验教学过程中，通过培养学生学习科学的兴趣，注重教学策略，引导学生掌握正确的实验方法，鼓励学生敢于说，勇于质疑，训练表达准确性，并充分发挥小组合作学习的优势来提高实验的教学效率。
关键词：兴趣、教学策略、胆量、质疑、准确性、教学效率
在小学科学课中注重教学策略和方式方法，是提高实验教学效率的有效途径。实验教学是科学课的主旋律，它为学生提供了许多直观性和模仿性强的学习内容。通过做实验能有效地训练学生的思维，培养动手能力，形成实事求是、勇于质疑的科学态度，学习用科学的思维方式去解决生活中的一些问题，从而激发学生爱科学、用科学的情感。如何提高实验教学效率，让学生在科学实验过程中增长知识，提高动手操作能力，下面谈谈我的具体做法：
1、培养学生积极参与实验的兴趣。
众所周知，兴趣是最好的老师。因此，培养学生参与的兴趣，需要的是教师行之有效的教学策略、方式方法，以及学生主动参与的意识。
首先，教师在课前的准备必须是做得越充分越好，比如实验器材要备齐，学生的学情要摸清，教学设计要充分考虑有可能出现的突发情况等等，这样才能保证课堂教学的顺利实施，提高学生参与实验活动的效率。如教学《弹力》实验，教师要提前计划好思路，并准备好实验器材：海绵、直尺、乒乓球、气球、橡皮、硬币、弹簧等，这些器材都是学生身边常见的物品，教师注意引导学生说说自己平时的接触和体验，为学生课堂上积极参与进一步探究学习做好准备。
其次，教师要想办法让教学内容更具挑战性和趣味性，激发学生的竞争意识和探究兴趣。如在教学《运动的快慢》时，结合实验活动手册，测量不同的行走速度。同学们兴致很高，我从中挑选四名学生参与活动，绕教室四周行走，一次固定时间，比谁行走的距离长；一次固定距离，比谁用的时间最短。同学们情绪高涨，计时的、加油的、数数的、记录的，分工合作，活动进展得很顺利。然后同学们在老师的指导下开始计算四个同学的行走速度，再分析数据，得出结论：时间相同，距离走得长的速度快；距离相同，时间短的速度快。
2、鼓励学生敢想、敢说，培养他们的胆量。
每当进行一个实验，需要先提出研究的问题，然后请同学们作出不同的假设，再分工合作，做进一步的探究。如指导学生拟定实施方案，思考操作步骤，以及实验注意事项等。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆猜测，让他们敢于说出自己的想法，并思考“为什么这样想”，重视培养学生探究的欲望和热情，从而发展学生的思维。
科学教材有的内容相对比较抽象，教师在科学教学中经常会引导学生运用眼、耳、鼻、手等多种感官去观察、去体验、去感悟，才能让学生有所发现，有所认识，然后归纳总结，获取新知，逐步提高学生的观察、思考和动手能力。
比如，在教学《运动与位置》时，对于“参照物”，学生感觉比较抽象，教师要通过演示引导学生认真观察，并结合实际生活体验，来描述运动的物体在某个时刻的位置相对于另一个物体的位置和方向是否发生改变。鼓励学生用自己的话表达出观察所得，以及所思所想，然后在小组合作、讨论和教师的引导下，得出正确的结论。
3、引导学生在实验中勇于质疑。
教学中，学生的质疑精神很重要，因为有了质疑，才会有探究的动力和兴趣。教学前，教师要鼓励学生提前预习，带着问题走进课堂；课堂上，教师要精心设置问题，激励学生多思考、多提问，积极探究；课后，引导学生通过多种途径探讨未解决的问题。让学生认真参与到实验教学的整个过程中，教师适时解疑。
如：在教学《小车前进的快慢与什么因素有关》时，同学们对“小车前进的快慢与什么因素有关”的问题作出了不同的假设。有的小组认为小车重，前进就慢，小车轻前进就快；有的认为接触面粗糙，小车前进就慢，接触面光滑，小车前进就快；有的认为坡度大，小车前进就慢，坡度小，小车前进就快；有的小组认为，还有其他的某些因素都会影响小车前进的速度。同学们在设计实验时，继续思考需要改变哪些条件，保持不变的条件又是什么？同时必须控制变量并重复进行实验（至少做3次求平均数，把误差降低到最低限度），才能收集到比较真实、可靠的科学数据，再通过对比数据，分析它们之间的关系，得出结论。这样经过一步步地思考，为后面实验的顺利进行提供了重要保证。
只有教师认真对待学生提出的各种假设，他们才会乐意进行探究，亲身经历探究的过程，学生才会真正有所收获。
4、帮助学生梳理思路，提高表达准确性。
在小学阶段，特别是低中年级学生，受年龄的制约，他们在语言表达方面有所欠缺，难以准确表述出自己心里的想法。因而，教师在教学中要想方设法解决学生说的问题，帮助学生梳理思路，准确的表达。
如将某些比较抽象的概念具体化、形象化，尽可能贴近学生的生活实际，让学生有身临其境的感觉，有利于学生产生共鸣，进而产生表达的欲望。
例如，教学《摩擦力》时，先让同学们用自己的手掌在桌面上用力滑行，体会桌面与手掌之间产生的力，然后引导学生说说自己的感受。很多学生都跃跃欲试，纷纷举手要表达自己的体会。但多数学生在表述时往往模糊不清，或者用词不准确，难以达到预期的效果。这时就需要教师及时协助学生将自己的想法准确表达出来。
接下来教学《测量摩擦力》时，教师先演示操作，提示学生认真观察，然后指名学生上台操作，师生共同纠错，并着重引导学生说出操作步骤、注意事项等。再让学生分组操作，教师巡视指导，使实验过程更加规范。
学生大多都乐于亲身体验，喜欢参与活动，这时教师就要积极引导，并适时给予帮助，帮他们梳理思路，纠正用词，疏通语句，提高表达的准确性。在参与过程中，让同学们体验到学科学、用科学的乐趣。
总之，科学实验教学，需要充分激发学生实验的兴趣，调动师生的积极性；教师要注重教学策略，探讨更好的教学方法，规范实验操作，让学生乐于交流，学会正确表达，持之以恒，才能取得理想的实验教学效果。
（参考文献：《小学科学新课程标准》）
作者简介：
姓名：何勤
单位信息(单位名称，省市，邮编）：铜仁市第十八小学，贵州省铜仁市碧江区，554300
出生年月：1972.6
性别：男
籍贯：贵州省铜仁市碧江区
学历：大专
职称：中小学一级教师
研究方向：小学科学