王晓华
天津市河东区天铁第一中学 056404
摘要：初中英语教学中,主要教学时间用在阅读教学上，通过阅读教学可以教授学生英语生词、句型和语法知识，帮助学生学习和掌握英语语言运用能力,提高学生英语阅读能力，积累丰富的词句，为写作打好基础。但是，英语阅读教学也是难点内容,如果所用的阅读教学模式不当,则无法培养和提高学生英语阅读理解能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语阅读课有效教学策略的探究提出了一些建议，以供参考。
关键词：初中英语阅读课；有效教学；策略
引言
英语课堂阅读教学模式的构建，对于学生学好英语和全面发展有着重要的作用。英语老师要肩负责任，增加学生对英语的重视程度，让学生意识到学习英语的必要性。同时兴趣的培养，鼓励学生大胆发表自己的想法，创造自由轻松的课堂气氛。教师要教给学生阅读和做题方法，树立学生学习英语的信心，让学生轻松、快乐地学习。尽早地为学生今后的学习生涯打下坚实的基础。
一、初中英语阅读教学中情境教学法的应用原则
（一）贴切性原则
情境教学法应用的目的是辅助英语阅读教学的开展，因而在课上构建英语情境时，教师一定要注意情境内容与教材要求之间的贴近关系，使学生能够借助于情境的感知深化对阅读文本的理解。贴切性原则也要求教师在情境的构建过程之中充分考虑学生的生活实际，使情境贴近于学生的日常生活，只有这样才可以有效地激发学生的阅读兴趣。
（二）合作性原则
合作原则是情境建构中较高维度的原则，教师在进行建构时，应当尝试使用各种方式，鼓励学生与学生之间展开密集且有效的小组合作，在合作之中实现英语能力与素养的共同发展，在合作之中使学生们认识到团队的价值与意义。
二、现如今英语教学模式的缺点
（一）没有良好的学习氛围
在以往传统的英语课堂上，某些老师一味地注重讲解单词和语法，未能鼓励学生积极地进行阅读，从而无法形成良好的学习和阅读氛围。老师往往在课堂上起着主导作用，学生作为配角，麻木地跟着老师的讲课节奏。而学生只是被动地接受知识，这就导致了部分学生对英语不感兴趣，甚至产生厌恶或反感。有些学生在学习过程中过度依赖课本，只注重对单词和课文的记忆，不能灵活地运用所学知识，也无法拓展自己的思维。这就导致了英语课堂教学水平不高，学生的英语成绩也不理想，不利于学生的长久发展。兴趣可谓是学习的前提，只有对英语产生了兴趣，学生学习才更有激情，部分英语教师对于英语知识和阅读方法的教学比较偏重，忽略了培养学生的阅读兴趣及习惯，使学生在学习过程中丧失了主动意识。
（二）教学方法不够多样
现如今，英语教学的状况来看，部分老师的教学方法还比较古板，重点是培养学生扎实的英语基础。从点到线、从线到面地对学生进行指导，要求学生对每一个语法和词句都要牢牢掌握。而初中生的学习任务重，作业多，英语课的时间占比并不多，学生也很难利用课外时间额外进行英语学习和阅读。因此，古板的教学方法已经很难适应中学生的全面发展了。老师以学生的学习情况为基准，有目的地对学生进行指导。
三、构造英语阅读教学模式的方法
（一）引导学生做好读后事项
英语阅读不是一蹴而就的,是循序渐进的发展过程,文本阅读之后,为帮助学生更好地理解文本和积累语言,教师还应该引导学生做好读后事项。
一般是以学生为中心，开展阅读听力、阅读对话、阅读训练、读写结合等方面的教学:阅读听力是阅读后让学生合上课本听音频,并回答教师提出的问题,让学生复述文本内容,或者引入相关文本播放;阅读对话是让学生在阅读之后进行相互对话、相互探讨等,以此提高学生口语表达能力;阅读训练是在读后引入更多文本，指导学生做题;读写结合是布置与阅读主题相关的内容,之后学生仿写缩写、扩写或写读后感等。
（二）丰富阅读活动，提升知识应用能力
构建有效英语阅读教学模式，仅靠课堂的英语阅读教学是远远不够的。对此教师在教学过程中可引领学生拓展阅读范围，丰富英语阅读活动，在拓展其英语学习内容的同时提升其知识应用能力。在教学中教师可先给学生讲述课堂内容，然后给学生推荐一些课外阅读书籍，联系家长邀请其和学生共同阅读，并注意要促使学生学习更多的单词、短语，也可听一些英语广播，来提升英语听力，从而能多方面的提升学生中英语知识应用能力。如在《I think that moon cakes are delicious.》一课教学时，在上课时教师可先给学生讲述课堂英语知识重点。在学生完全了解后，教师可给其介绍一些课外的英语读本，如《big cheese》《couchpotato》等。同时教师也要联系家长，邀请其和学生共同阅读书籍，并尽量和学生一块学习，帮助学生解决阅读困难或者记录阅读问题，然后教师可根据学生实际阅读情况作以针对性的解决措施。同时教师也可建议学生去听一些英语书籍的阅读听力，针对书籍原文学习陌生单词的发音，同时也能练习听力，从而能全方面地提高学生的英语综合水平。教师在教学过程中丰富英语阅读活动，能有效地提高学生的英语水平。
（三）善于借助多媒体技术
若想提高初中英语阅读教学的有效性，教师还要善于借助多媒体技术，这是由于该技术能够增强学生的感官体验，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生在英语阅读课堂中的主动性，而且英语要培养的是学生听说读写四方面的能力，其中听与说的能力需要学生能够掌握词汇正确规范的读音，教师此时就可以利用多媒体技术满足这一需求。阅读内容通常是大篇幅的英语文章，其中有很多词汇的读音也是学生不会的，此时教师就可以利用多媒体技术为学生播放英语范文，如此不但能够提高初中英语读课堂教学的效率，也有利于提高学生的英语阅读质量。例如,在学习Can you play the guitar一课时，教师应善于借助多媒体技术，为学生放映出吉他等乐器的弹奏形式，使学生在阅读本文时能够在头脑中形成具体的画面，这样更利于学生深入解读Can you play the guitar一文的内容，使学生的英语阅读水平能够获得切实进步。
（四）借助于角色扮演，在合作之中提升英语教学的效果
角色扮演是常见且实用的课上情境创设的方式。角色扮演可以使学生深入到文本角色的内心，主观地感受原本抽象的文本内容，这对于提升学生对英语文本的理解有着很好的辅助作用。同时，角色扮演的过程往往是以小组为单位展开的，学生在这个过程之中，可以学习同龄人身上的闪光点，在交流之中深化彼此之间的友谊。小组中两名成员模仿课本中的对话结合自己的真实情况，开展角色扮演练习，另一名成员则负责监督这一过程，及时地指出对话过程中出现的语法错误，之后大家交换角色再次开展练习。整个情境角色扮演的过程丰富了阅读教学的内涵，学生实现了读与听和说的有机结合，给予了学生更多自由发挥、想象与创造的空间。
结束语
综上所述,本文主要分析基于初中英语教学中有效阅读教学模式的建设,教师可以根据初中英语教学内容,结合学生的英语基础,通过指导学生整体的阅读流程,引导学生读后练习,以及教授学生阅读理解方法等,在循序渐进中提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]刘学研.初中英语阅读教学的有效指导[J].中学生英语,2019(48):71.
[2]周金先.浅谈如何在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:638-642.
[3]包小玲.英语阅读在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语,2019(51):104.
[4]李建平.初中英语阅读教学中存在的问题及对策研究[J].校园英语,2019(51):150.
[5]施咏梅.初中英语阅读课第一课时有效教学策略研究[J].学苑教育,2018(23):65.