孙昊
吉林省公主岭市范家屯镇第二实验小学136105
摘要：在小学英语课堂导入环节中，由于有些教师缺乏创新意识，致使该环节中的内容缺乏足够的吸引力，不能较好地带动学生学习。因此，可以借助多媒体技术，对课堂导入环节进行创新，一方面可以结合课文内容，增强趣味性，另一方面可以制作微课视频，这会达到优化导入的效果，从而能够便于展开课堂教学。
关键词：多媒体；小学英语；课堂导入环节
引言：在新课程改革内容中，要求各个教师充分利用信息技术开展课堂教学，在此前提下，在小学英语课程中，可以利用信息技术改进课堂导入环节，令其充满趣味性，促使学生产生较高的参与兴趣，同时需要多进行课堂提问，令学生对课文内容产生诸多质疑、好奇，这会有助于引导促学，从而有利于提升课堂教学效果。
1.利用多媒体优化小学英语课堂导入环节的优势分析
1.1能够增强学生的参与积极性
众所周知，多媒体是依赖于互联网产生的媒介工具，如果应用在小学英语课堂中，能够为学生带来多姿多彩的多媒体资料，这会让课堂导入环节变得更为有趣，进而有利于增强学生的参与积极性，从而能够起到助学效果。
1.2能够丰富课堂导入的教学内容
在通常情况下，英语课堂中的导入环节由教师口头完成，这种方式较为单一，易于让学生产生困乏，如果能够应用多媒体，可以丰富课堂导入的教学内容，这会增强吸引力，有助于引发学生的思考，从而为后续的阅读教学工作做好充足准备。
2.利用多媒体优化小学英语课堂导入环节的策略
2.1结合课文内容，增强趣味性
兴趣永远是开动学生参与英语学习的“火车”的最佳动力，在制作关于英语课堂导入环节的教案时，可以加入多媒体元素，设计多种具有趣味性的环节，既有利于调动参与兴趣，又有利于便于展开课文阅读教学。
例如，在教学《We love animals》时，从课文题目来看，本篇课文重点讲述关于animal的内容，同时从课文内容来看，需要学生学习dog、cat、monkey、duck、rabbit等词汇，根据该要求，在课堂导入环节中，可以加入多媒体资料，设计有趣的环节，令学生产生参与兴趣。
如可以利用多媒体展示多种小动物的图片，令学生萌生怜惜之感，随后说道：“同学们，图片中的小动物们是不是非常的可爱呢？你最喜欢哪一个呢？”，有的学生会说：“我喜欢小狗”，有的学生会说：“我喜欢小猫咪”，教师再说：“非常棒！如果你们都处在一个动物也会说话的世界里，但是只能和小动物说英语，请问你们会用英语怎么称呼这些小动物呢？”，这会令其产生质疑，进而有利于展开阅读教学。
如可以在屏幕中，播放《冰河世纪》系列动画片的片段视频资料，让学生们在观看有趣的动画片的过程中，逐渐产生对动物的了解兴趣，在观看完毕后，可以提问说：“同学们，刚才动画片中的动物是不是非常的可爱呢？在你们的生活中，有没有什么令你喜爱的动物呢？”，有的学生说：“我家里养了一只京巴狗，我喜欢它！”，有的学生会说：“我喜欢看《动物世界》，最喜欢小兔子！”，此时可以说道：“你们真棒，今天老师会教你们学习描述小动物的英语单词，现在一起来看看课文吧！”，这会令学生产生阅读兴趣。
由此可见，趣味化的多媒体资料，能够有效地引起学生对英语课文的阅读兴趣，同时能够对课文内容产生思考，这会有助于开展阅读教学。
2.2制作微课视频，优化课堂导入
在互联网的背景下，许多教师会利用多媒体工具制作网络微课视频，依据该视频，可以开展脱离传统教室的网络教学，既会满足学生的生活、学习需求，又会言简意赅地教学知识点，这就体现出高效性。因此，可以利用微课视频，在英语课堂上开展课堂导入环节，从而有利于提升教学效果。
例如，在教学《Do you like pears？》时，从教材内容来看，课文主要讲述关于水果的内容，包括water melon、peach、pear、oronge等单词，以及“Do you like……？”、“Yes,i do/don`t.”等句型，要求学生掌握词汇和句型的用法，根据该要求，可以通过微课视频表现出来，同时应用在课堂导入环节中。
如在微课视频中可以加入帮助学生预习的内容，可以将诸多水果的实物图片加入其中，在逐个播放的过程中，会带有提出问题的音频，如在讲述pear的图片时，会说道：“同学们，pear代表可口的梨哦！现在跟我一起念，p-e-a-r—pear！”，让学生在课堂中跟随音频朗读单词，这会帮助学生提前记忆单词读法、含义。
然后，在视频的后半段内容中，可以展示两个动画人物之间的情境对话音频，男生A说道：“Do you like peach？”，女生B说道：“No,i don`i like peach.”，这会帮助学生提前预习本篇课文中的句型。
因此，从以上过程来看，通过引入微课视频的方式，能够有效地帮助学生预习课文中的知识点，这会对后续的阅读教学提供有利条件，从而有助于增强教学效果。
结束语
综上所述，需要教师有效地利用多媒体技术，多种形式地创新英语课堂导入环节，将其变为令学生感兴趣、引起思考的重要环节，这会激发学生的学习积极性，从而有利于展开后续的阅读教学。
参考文献
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