杨秋洁 李 姣
成都双流中学实验学校附属小学成都双流区龙池小学
设计理念
本设计把《守株待兔》当例子来教，引导学生在感受文言文的节律与韵味的基础上，学习把人物的形象和蕴含的道理结合到一起领悟，获取阅读寓言故事的一般方法。由此激发学生阅读寓言故事的兴趣,将学生引向课后阅读链接，引向《中国古代寓言故事》阅读，扩大学生的阅读半径。如此，以一篇“范例”的学习，引发学生课外阅读寓言故事的热情，使学生在阅读中感受中华传统文化的魅力。
教学目标
1.能读准字音，读好句子“因释其耒而守株”，读出韵味，背诵课文。
2.能借助注释，结合插图，读懂课文,说出故事蕴含的道理。
3.能由此及彼，引发阅读热情，读读“阅读链接”，读读《中国古代寓言故事》，与同学交流读懂的寓意。
教学过程
一、猜图导入，揭题激趣
1.看图猜故事。
孩子们，想玩看图猜故事的游戏吗？
①你从图中猜到这是什么故事？你从坐井观天里读出了什么道理？
（坐在井里看天，眼界狭窄。）
②这是什么故事？你明白了什么？
（亡羊补牢未为晚矣，出了问题要赶紧补救。）
③这张图呢？你从这个故事中学到了什么道理？
（不能违背事物的发展规律。）
2.这些小故事里都藏着大道理。像这样的故事，我们把它们叫做——寓言故事。
3.著名儿童文学家严文井爷爷就曾说过——
寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。
这节课我们再来见识一个“魔袋”《守株待兔》，看看你能从这个魔袋里取出什么东西。来跟老师一起写课题。
4.师板书课题，生书空，并朗读课题。
(指导书写“守”、“株” 和“待”)
二、多种形式，练读课文
《守株待兔》和我们之前学习的寓言不相同，它是一篇——文言文。我们在三年级上册《司马光》的学习中就已经认识了文言文。文言文有魔力，一个字能读成好多字，一句话能读成好多句话。咱们赶紧来读一读用文言记录的寓言故事《守株待兔》吧！
1.读准字音。
请同学们自由朗读课文，读准字音，注意标点，难的句子可以多读几遍。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。
（1）指名读
（预设1：你的字音读得非常准确。我们像他一样，字音准确地读一读吧！）
（预设2：谁来帮助他？看来读准字音并不容易，我们一起读一读吧！）
（2）全班齐读
2.读出停顿、节奏。
文言文不仅要读准字音，还要读出停顿、读出节奏。老师请来了停顿符号帮助大家。请同学们注意停顿,有节奏地朗读课文。开始练习吧！
守株待兔
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。
（1）学生自由练读。
（2）男生读。男孩子们坐得真端正，我把这个机会奖励给男孩子。请男孩子们有节奏地读一读。
（3）去停顿符号，女生读。老师听出了男孩子们的停顿，女孩子们你们敢挑战吗？来试试吧！
3.读出韵味。
听了你们有节奏的朗读，老师也忍不住想要读一读了。
（1）范读。
（2）老师学着古人的样子读了守株待兔。你发现了什么？和我们平时朗读课文有什么不同呢？
（预设1：和平时朗读不一样，读得比较慢，字与字之间连着的。）
（预设2：古人写文章一列一列竖着从右向左写，古人读文章也是一列一列竖着从右向左读。）
（3）咱们也学着古人这样读一读吧！
三、读懂故事，感悟寓意
1.理解课文。
（1）古人云“书读百遍，其义自见”。下面同学们轻声地读课文，自己试着理解文中词句。待会儿说说你读懂了哪些词句的意思。
（2）交流汇报。
句式:我读懂了____(词或句子)，它的意思是____。
指名汇报，超链接相机学习：
①宋人有耕者
“耕者”就是种田的人。那么学识渊博的人就称为——学者。那她呢？哦，舞艺精湛的人就是舞者。在某一方面有所长的人，就被称为者。
②兔走触株，折颈而死。
“走”的意思是——跑。古今意思都不相同，你是怎么知道的呢？（注释）借助注释理解文言文，是一个好方法。
③因释其耒而守株，冀复得兔。
“释”的意思是——放下。你是怎么知道的呢？借助注释果然是一个好方法。“释”有放下的意思。当一个人非常喜欢一样东西，舍不得放下，我们就可以说——爱不释手。当一个人非常喜欢看书，舍不得放下，那就是——手不释卷。
“耒”又是什么意思呢？你怎么知道的？除了注释，你还能通过什么来了解“耒”呢？（插图）是啊！农民身边放的、像木叉一样的农具，就叫做“耒”。看来我们不仅可以通过注释来了解“耒”的意思，还能结合插图了解“耒”的样子。结合插图，也是我们学习文言文的好帮手。
“冀”这个字怎么读？它还有一个双胞胎兄弟“翼”。你怎么区分它们呢？拓展：翼尖。“冀”的意思——希望。
（3）说故事大意。请你用上借助注释、结合插图的方法，说说守株待兔全篇文章的意思吧！练习开始。
①指名说。
同学们能借助注释、结合插图，将守株待兔的大意说明白了。
但要怎样才能把一个故事讲得生动形象呢？（加上动作、表情、语气；适当加入人物的语言、想法等）
②练习并展示说。
（预设1：你的故事讲得真不错，根据课文内容，还加入了人物的动作呢！）
（预设2：不仅有动作，还有想法呢！）
③同桌互说。你也想向他们一样生动形象地讲讲这个故事吗？赶紧讲给你的同桌听听吧！
2.种田人为什么“身为宋国笑”？
①讲故事时，杨老师听到了你们对宋国人的嘲笑/耻笑，你为什么笑他呢？
——————引出：原来你们都在笑他的行为啊！
这一切都是因为他——释其耒而守株
引读：一天过去了，他——释其耒而守株
一个月过去了，他——释其耒而守株
半年过去了，他的庄稼都枯萎了，他依然——释其耒而守株
3.假如时光带你穿越到那个年代，你见到种田人，你打算怎么劝他？（预设1：不能不劳动，只想着不劳而获）——板书：不劳而获
（预设2：不能因为一次侥幸就不去耕田）——板书：侥幸
（预设3：只想着坐享其成，肯定是不行的）——板书：坐享其成
是啊！不能够因为一次侥幸，只想着不劳而获、只想着坐享其成……
孩子们通过人物的行为，了解到了守株待兔的寓意。
4.小结:寓言果然是个魔袋，同学们从小小的魔袋里，掏出了一个大道理。
5.都说“寓言是生活的一面镜子”。老师就发现我们身边有这样守株待兔的人。有的小朋友从不努力，却想获得好成绩。你也拿这面镜子照一照自己或生活中的人和事，你能想到了什么？
（预设1：自己的事例）今天学了课文，你可别再犯相同的错误啦！
（预设 2：别人的事例）你可以把守株待兔的故事讲给他听，让他别再做不劳而获的人了。
6.寓言可以告诫人们怎样做事做人。寓言故事即便穿越时空来到今天，我们读起来仍旧这么有意思，仍深受启迪。我们再来读一读这一则寓言吧！（配乐朗读）把内容藏了起来，你们还能读吗？（补白朗读）
四、对比阅读，内扩外延
1.《南辕北辙》也是一个有意思的寓言故事。请你读一读语文书第17页的白话文故事《南辕北辙》。用上抓人物行为的方法，想想故事中的坐车人犯了什么错。
3.对比《守株待兔》《南辕北辙》两个人的异同点？（同桌合作）
（1）相同：行为愚蠢，不动脑筋。
（2）不同：《守株待兔》做事不努力，想不劳而获。
《南辕北辙》虽然努力，但方向不对，也是徒劳。
（3）师小结：做事要努力，不能只想着不劳而获。同时也要确定正确的方向，这样才能成功。
4.推荐阅读。
像《守株待兔》《南辕北辙》这样有趣的寓言故事还有很多。它们都藏在《中国古代寓言故事》里。不仅中国有寓言故事，国外也有寓言故事，《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》、《拉封丹寓言》里也收录了很多寓言故事。课余时间我们一起读一读，在小故事中探寻大道理。