许莉
沙河市第三中学
摘要：项目教学法指的是以教师指导为前提，学生独立接受并完成项目任务，对自身表现进行评价的教学模式。该模式的特点可以概括为：教学主体是学生，教师负责引导。基于此，本篇文章对初中信息技术教学活动中项目式教学法的运用进行研究，希望可以给初中教师以启发，从而最大限度地发挥信息技术课和项目式教学法对于学生全面发展具有的促进作用，使学生成长为社会所需的复合型人才。
关键词：初中；信息技术；项目教学
引言
如今，信息技术在各行各业都获得广泛应用，尤其是教育领域，教师常常将其作为教学手段，以促进教学效率的提升。为帮助学生适应社会发展，成为符合社会要求的实用型人才，初中学校已将信息技术纳入教学课程中。项目教学法是指教师对教学内容进行项目设置，然后发挥自身的引导作用，让学生独立对项目进行处理，最后完成项目的过程。该教学方法的特点是以项目为主线、以学生为主体，注重对学生主动性、探究性的激发，将其运用于初中信息技术课程中，不仅符合信息技术的学科特点，还能够激发学生的学习兴趣，锻炼学生的团队合作、独立思考、解决问题等综合能力。
（一）科学划分小组，促进项目开展
项目的实施和完成是需要依靠小组的，而组成小组的元素是学生。然而，在以往的初中信息技术课堂中，教师没有对学生的实际信息技术素养进行考查，对组员的划分只是按照学生座位远近这一原则进行安排，稍显仓促，造成组员构成不合理的情况。因此，为了让信息技术课堂中的项目教学法发挥应有的价值，教师也应当围绕学生的具体情况，进行组员的科学划分，从而促进项目的有效实施。比如，在《制作研究报告》中，教师可以从互补性、自愿性等角度出发，对小组的成员进行有效安排。在具体实施项目教学法中，教师先结合互补性的原则，区分出不同的学生所具有的信息技术素质，如有的学生对文档的规划、正文、目录的制作等有一个较好的认知，能够自主进行研究报告的制作，而有的学生则对研究报告的制作一无所知。随后，教师组织不同学习层次的学生，按照自己的意愿挑选小组成员，在保持每个小组中学生之间差异性的同时，体现学生的主体意愿，让每个完成研究报告制作的小组都能够呈现出“欢声笑语”的状态。教师对学生的实际信息技术素质进行分析，并组织学生根据自己的意愿进行小组的成立，能够让学生在相互帮助的同时，感受到自身在课堂中的主体地位，促进信息技术课堂中项目的顺利完成。
（二）设置项目目标，明确项目流程
划分了项目小组后，为保证项目顺利开展，应当在正式实施项目前对项目目标、项目流程等进行明确，让项目的过程有迹可循。项目目标可以让学生对项目有一个初步的认识，了解自己要做些什么，而项目流程主要包括实际工作过程中的工作环节、步骤和程序等，可以指明项目的传递方向和次序，消除在完成项目过程中多余的环节、合并同类活动，使项目流程更为合理和简便，从而提高效率。一个周全的项目流程除了有助于学生了解整个项目的具体过程外，教师还可以通过项目流程对各个小组的完成情况进行跟进与了解，对学生的项目参与度进行掌握，并给予适当提醒，让学生可以在项目流程的指引下顺利完成任务。
例如，在“为幻灯片添加声音”这一内容教学时，教师在向学生讲解并示范了处理声音的设备、声音采集、插入声音的步骤、插入影片的步骤等内容后，可以设置相关项目让学生对教学内容进行练习，通过实践巩固教学知识。这一课程的教学目标是让学生了解声音的采集及处理，并掌握在幻灯片中添加声音的方法。
教师可将项目主题设置为动物题材相关，分好小组后，让各小组分别制作一个PPT，PPT中将各种动物的相关介绍进行描述，包括动物相应的图片或视频链接、动物的特征习性等，同时还要将相应动物的叫声插入，不同的动物在不同的情况下会发出不同的声音，都将其添加入PPT中。为防止有内容重复情况的发生，教师可对各个小组的动物范围进行限定，如一组是陆地动物、一组是海洋动物、一组是飞禽类动物等。小组在教师的指导下明确项目流程：确定项目主题—明确每个小组成员的任务—小组成员分头搜集资料—将搜集到的资料进行整理、筛选—小组合作完成PPT。根据上述项目流程开展活动，使项目可以有条不紊地进行，学生在此过程中也可以更清晰地看到项目的进展，可以及时做出调整与改善，有利于项目顺利完成。
（三）提供学习资源
初中信息技术老师在学生完成项目过程中要给学生提供充足的学习资源。学生只有有了充足的学习资源，才能不断提升自己的技能。另外学生如果在完成项目时遇到了困境，教师应该通过一些教学手段帮助学生度过困境，保证项目的顺利实施。一个项目涉及到的知识会非常多，甚至还会与其他学科进行联系。因此，学生一定要拓宽自己的知识面，避开那些小的障碍。教师应该提前交代学生学习项目能够用到的知识，并告诉学生这些知识对学习有什么影响。
比如，在开展《制作电脑小报》的项目教学中，教师在利用几分钟的时间进行教学导入后，可以询问学生宣传和传达信息有哪些比较好的方法，引导学生结合本章教材内容进行思考、探究，然后提出可行性方案，进而引导学生进行实验操作。教师在此过程中需要注意的是要为学生提供比较充足的参考资料和网站，方便他们在活动中随时借鉴和自主查询信息资料。同时还应在学生操作前利用多媒体软件进行广播教学指导，联系实例为学生介绍电脑报的构成要素、素材获取方法和设计过程中可能会出现的困难，以避免出现初中学生因经验不足而无从下手的情况，从而推动整个项目的顺利实施。具体而言，教师可以为学生提供的资料主要有远程资源和本地局域网的资源，前者方便学生自主查询，后者主要包括一些教师事先收集的一些与“电子报”相关的图片、文字和影像资源，教师要在课程开展前就把这些资料放到服务器上，方便学生的使用。
结束语
为什么要实行项目教学法？理由很简单。就是为了在课堂上让师生专注于关键性思考、问题的提出和解决，以及新思路的探寻等。它增加学生和教师互动和个性化沟通的方法，通过自主学习和针对性的讨论，学生获得了个性化的关注和教育，还有利于培养学生的团队合作意识、协作精神和创新能力，增进师生更深层面上的沟通和理解。教师不再是讲台上的训导者和知识灌输者，学生也不再是处于教师的对立面的被动接受者。教师采用直接指导和建议式学习的混合模式，更像是学生身边帮助他的咨询师和导师。因此，教师如果坚持做到根据初中信息技术教学的目标来选择合适的项目，合理的规划组织设计项目方案，坚持以学生为根本，必将会促进学生学习能力的增进。
参考文献
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