胡雁
金华市第六中学，321100
摘要：古诗词是我国优秀文化中的瑰宝，提高诗词鉴赏能力有助于高中生综合素质的提高。同时，古诗词鉴赏在高考中也占有较大比重，近几年高考对学生鉴赏能力的要求也越来越高。所以，教师需要认真探讨高中古诗词的鉴赏方法，以提高高中生的古诗词鉴赏能力。
?关键词:高中语文，古诗词鉴赏，对策
引言
高中语文是高中教学体系当中的重点科目，尤其是在现今课程改革的背景之下，我国对于高中教学科目进行了全方面的改革。在新的课程标准当中，教师不仅要注重学生的成绩，还要重视培养学生的学科素养，以促进学生的全面发展。而高中语文学科作为所有学科学的基础，教师更应该增强教学的效率，转变教学思想，促进学生语文学科核心素养的发展。其中在高中教学过程中，古诗词学习占据着重要的位置，而培养学生古诗词的鉴赏能力更是现今语文学科核心素养的重要组成部分，所以教师在教学的过程中应该优化高中语文古诗词鉴赏教学，以促进学生整体人文素养的发展。
一、高中语文古诗词鉴赏教学中存在的问题
（一）语文古诗词鉴赏教学的模式固化
高中古诗词鉴赏教学是学生进行古诗词内容学习的一部分。所谓鉴赏，就是个人对于古诗词的理解，学生之间存在着个体差异性，因此每个学生对于诗词的理解也是不同的。但是在实际教育教学过程中，教师大多是按照教师用参考书籍当中对于古诗词的鉴赏来讲课，学生也都以教师所讲述的内容为主要学习点，并不会自己去考虑诗词当中的思想情感。这样教师在台上讲，学生在座位上抄的教学方法严重固化了学生的思想思维，限制了学生的想象力与创造力，没有突出学生的主体地位，难以实现古诗词教学的进一步发展。
（二）对古诗词鉴赏的重视不足
受以往教学观念的影响，在现今的高中语文古诗词教学过程中，教师对于古诗词鉴赏的部分的关注程度不高。而从近些年我国高考的考试内容与提醒上来看，古诗词部分的问题大多是默写与鉴赏两种，虽然有鉴赏类的内容，但是考试的范围与题型较为固定，问题也大多是同一考查内容，所以学生只需要将相对应的古诗词的拓展内容背诵下来，便不需要担心考试成绩。而教师更加看重学生的整体成绩，古诗词知识占据了考试总体分数的一笑部分，所以对于学生的要求只是将默写的部分写好，鉴赏的部分按照考前背诵的内容来套用即可。这样的教学思想对于学生的影响较为恶劣，影响了学生语文综合素养的发展。
（三）教学过程中缺少情感
古诗词语言和现代语言有着一定的差距，学生在理解上会感觉难度比较大。因此在高中古诗词教学过程中，教师把重点放在“扫清字词障碍”和翻译古诗词大意，使得古诗词教学定位在浅层的理解上。由于学生自己对古诗词的感悟较少，没有把自己的情感投入进去，所以不能有自己独特的鉴赏体会，很难发挥自己的想象力来欣赏古诗词中独特的意境，影响了古诗词教学的整体性。
（四）学生学习积极性不高
受传统教学思想的影响，与语文学科本身的性质，学生在学习的过程中大多处于被动接受的状态，因此学习积极性都不高。再加上语文学科的内容文学性较高，部分学生自身的文学素养与鉴赏能力不足，在课上听不进去，经常溜号，所形成的教学氛围较为懒散，教师在讲台上如何解说，也难以引起学生的注意。
二、高中语文古诗词鉴赏教学优化对策
（一）营造良好的古诗词课堂氛围
高中语文古诗词课堂教学中，为了保证古诗词教学的顺利进行，提高学生的学习兴趣，需要营造起良好、轻松、快乐的古诗词学习氛围。沉闷、压抑的古诗词鉴赏课堂，是无法激起学生积极学习的兴趣的，会将学生置于呆板的学习状态下，无法达到理想的古诗词教学效果。教师可在开展古诗词鉴赏教学时，营造起快乐、活泼的教学氛围，打破传统的灌输式知识教学模式，增加和学生之间的交流互动，拉近师生之间的距离，让学生充分发挥出自身的主观能动性，引导学生大胆发言，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
（二）肯定学生的主体地位
现今教育教学的主体是学生，突出学生的主观能动性，肯定学生的主体地位对于学生能力的发展有着很大的帮助。尤其在现今社会，高中生的思维十分活跃，在网络当中经常能够获取各种信息，一般来说高中生的能力都较强，教师完全可以放权给学生，让学生发挥更多的能动性，让学生自主思考，主动去探知古诗词当中的奥妙，以此来提升学生对于古诗词的感受，增强学生兴趣的同时，提高学生的语言表达能力，让学生真正体会到古人的情感，以此来促进学生鉴赏能力的发展。
（三）欣赏朗诵，理解背诵
朗读本来就是古诗词教学的主要手段，背诵更是教师在教学当中应用最为频繁的教学方式，但是在新的教学理念引导之下，朗读与背诵也应该具有新的含义。在高中古诗词教学当中，教师应该当开展欣赏式朗读，理解性背诵，把握学生思维的起点，以促使学生欣赏能力的启蒙与发展，并且在背诵的过程中提升学生的学习能力，加强学生的记忆力，促进学生全面发展。教师在教学当中可以从古诗词的作者入手，先简要地讲述作者的背景，讲解作者生活的朝代、时代环境、社会环境等，通过这些内容来为后期讲解作者创作意图与诗文所表达的思想情感做好铺垫，之后再让学生进行诗词的朗读，通过朗读的方式来让学生了解诗词的内容，对于诗词有初步的了解。此时教师进行内容与结构的讲解，学生能够跟上教师的思路，将知识揉碎，方便学生吸收，教学便可以事半功倍。讲解之后再次进行阅读时，教师应该要求学生有感情地进行朗读，通过这样的朗读方式能够让学生更好地欣赏诗词当中的情感，为学生进行背诵做好铺垫。学生真正地理解了诗词的内容，在背诵的时候才会水到渠成，快速背诵诗词内容，并且记忆深刻。
（四）拓展课外阅读
“书读百遍，其义自现。”在古诗词教学的过程中，老师的授课一方面是学生掌握古诗词的重要方式，另一方面是拓展古诗词阅读量的必要手段。对于高中语文古诗词的学习，仅靠课本中的几首，局限了学生对古诗词鉴赏的能力。只有拓展课外阅读量，才能体会出规律，加深对古诗词的认识，让学生掌握诗人所表达的情感，大大提高了学生对古诗词阅读的兴趣。例如在学完苏轼的《水调歌头》后，教师可以将苏轼其他的诗词展示给学生，如《蝶恋花》《念奴娇》等，让学生通过课外阅读体会诗人特殊的情怀。
结束语
综上述，虽然现今我国实施的是素质教育，在教学当中以培养学生各学科核心素养为教学的重要内容，但是应试教育在我国实施时间过长，在现今的教学过程中仍旧存在应试教育的教学影响，教师在教学当中仍旧过于关注学生的分数，忽略了学生对于知识的综合学习，尤其是在学生理解能力的培养上存在着很大的漏洞。这在课堂教学上表现为，教学内容枯燥，教学过程乏味，学习气氛沉闷，教学效率低下。教师在教学的过程中常常是以让学生背诵的形式来加深学生对于古诗词的学习，单纯的背诵并不能让学生做到“书读百遍，其义自见”，学生不明白诗词当中的韵味，不理解其中所包含的情感，古诗词的成绩也就得不到提升。因此教师应该着重培养学生的古诗词鉴赏能力，让学生去理解古诗词当中的内容，促进学生鉴赏能力的发展。当学生古诗词鉴赏能力发展起来，自然也就理解了诗词当中的含义，做题“如有神助”，何愁语文成绩不高。
参考文献
[1]探讨高中语文古诗词鉴赏教学策略[J].张永霞.??中学课程辅导(教师通讯).?2020(23)
[2]关于于高考试题分析高中诗词鉴赏教学创新[J].徐港根.??考试周刊.?2020(11)