姜晓梅
四川省广元市旺苍县石桥小学 四川 广元 628205
摘要：在当下教育事业发展的全面化进程不断完善的过程中，在教学的手段和内容方面也发生了天翻地覆的变化。小学教学对于学生而言，是其学习过程中最为重要起始阶段，也是学生智力启蒙发展最为关键的黄金时期。语文作为小学生在小学学习过程中，最为主要的必学学科之一，在对其进行低段语文教学的过程中，小学的语文教师一定要注重以小学生的性格特点作为教学的入手点，进而以更加适合小学生的绘本教学的方式，帮助其更好的进行看图写话能力的提升。
关键字：绘本教学；小学低段语文；看图写话
小学生在小学低段学习的过程中，最为显著的一个学习弊端，就是他们的所见所识相对来说过于局限，进而导致其在语文看图写话的学习过程中，对图文所表现的内容“严重”缺乏想象力和语言组织的理解能力。正是因为如此，所以在新教育环境的潮流之下，在对小学生进行低段语文看图写话的教学过程中，许多教学者对绘本教学的方式应用十分的认可和支持，从而使得小学生在绘本辅助教学的过程中，极大程度的提升他们在低段语文看图写话学习中的积极性。
一、当前小学低段语文看图写话教学现状分析
1、语文课堂的学习过于被老师所主导，学生的学习自主性不高
小学的学习阶段是小学生第一次开始接受系统性规模的学习，所以这就会造成大多数小学生在刚开始学习的过程中往往不知道该如何“下手”。而也正是因为这一影响，从而导致了在大多数的小学低段语文看图写话授课的课堂中，绝大部分语文教师都会潜意识的习惯性替学生进行学习范围的划定，继而造成了大部分小学生在对语文中看图写话内容进行学习的过程中，只知道一味的听从老师的“命令”去进行固定范围的学习，意识不到主动对图画进行思考和探究的重要性。长此以往，只会使得小学生在低段的写话学习过程中的学习模式越来越局限和机械化。
2、教学方式过于单一，难以提升小学生的语文想象力
在对小学生进行低段的看图写话教学之时，最为不可忽视的一项教学任务就是从根源上提升和发展小学生自身的想象能力。但是因为在我国长期的课堂教学模式中，“书本式”的理论教学一直备受教育从事者的推崇。这也就间接造成了，在现阶段的小学低段语文看图写话的课堂授课中，大部分教师还是故步自封坚持以理论作为教学的主要方式。但是他们却忽视了站在小学生的角度去进行教学方式实效性的切实考量，进而也就形成了小学生在看图写话的写作过程中普遍存在缺少想象力的情况。
3、对绘本教学的规划不够完善
随着教育事业体制的不断改革，学生在课堂的主体地位效应越来越被认可。所以在小学的教学阶段，许多教师也都有意识的想在课堂进一步发掘学生的学习潜力，发挥其主体作用。所以在对小学生进行语文教学时，绘本教学的优势逐渐被众多教师所认可和应用。但是因为深受“应试化”思维的影响，导致绝大多数教师在进行绘本的看图写话教学时往往对教学内容的设计轻重不一，也不够细致全面。从而使得绘本教学的优势在语文低段的看图写话教学中并没有被极大的发挥出来。
二、分析绘本在当今时代的小学低段语文看图写话中的重要性
1、以绘本教学的灵活性，激发小学生的学习热情
语文是小学生必须要进行熟练掌握的学科之一。因此，在对其进行低段语文看图写话教学时，任课教师一定要重视对小学生进行主观能动性学习意识的培养。而绘本教学正是充分考虑小学生学习特点所提出的顺应教学趋势的新型教学手段，进而以此帮助小学生提高其学习语文的积极性。
例如在进行《青蛙写诗》的教学过程中，教师可以教材中的图片引导小学生进行绘本内容的观看，进而以绘本中所描画的“青蛙”的形象让学生进行对其体貌特征的观察，调动学生的学习兴趣，继而鼓励学生在课堂中把自己所观察到的进行相互的交流和探讨，从而以此使得小学生在绘本教学的过程中对文章主人公“青蛙”的形象有一个更加清晰的认识，进而以便于学生可以更好的在文章的学习过程中进行积极主动的探究和思考。
2、以“绘本”模式为小学生构造生动的看图写话情景教学
常规的语文课堂中，几乎都是以老师的板书作为主流教学模式，但是小学生年纪小又常常坐不住板凳，所以这种生硬的教学模式往往难以保持其学习的专注度。这时就需要小学语文教师及时转变教学思维，进而以更加灵活的绘本教学方式丰富教学的环节设置。
例如在进行《咕咚来了》的仿写训练时，教师可以用视频对小学生进行相关的动画绘本放映，进而使其在观看的过程中自觉的在脑海中形成相应的画面，接着再由老师进行及时的例句引导练习，如“在一条小河边，长满了白白圆圆的瓜”，并让学生跟随着进行相关的仿写，进而以此培养小学生的看图时的想象能力。从而在小学生的低段语文看图写话的练习中，以“绘本”教学的方式潜移默化的落实对小学生的图文转化能力和语言表达能力的提升教学。
3、以绘本教学培养小学生在学习中的创作能力
孩子们的脑子里往往充满了各种的奇思妙想。正是因为这样，所以在对小学生进行低段的看图写话教学时，教师应当要注重在课堂尊重学生的想法，从而以“绘本”教学的方式极大程度的提高小学生的写作创造力。
例如在语文的写作课堂中，老师可以用一个指定的题目进行写作方向的引导，从而利用适宜的绘本进行写作素材的辅助性教学“工具”，以此激发学生的创造能力。比如，老师可以用“父爱”作为写话的主题，并在课堂中对学生进行有关父爱的图片展示，进而使得学生在欣赏图片的过程中切实的对“父爱”进行深层次的体会，继而再由老师进行及时的补充提问“父亲表达爱的方式有许多，在你们的心中父爱是什么呢？”从而使得小学生在写作的过程中，不仅通过图片的观看增加了自己创造的动力，还可以在写话的练习过程中进一步的表达对亲人真挚的情感加深对作文主题意义的理解。
结束语
在当前的低段语文看图写话的教学过程中，如何使学生自行的通过图片进行语言的有理性描述已经成为了教学过程中的重点关注环节，而“绘本”教学正是顺应教学趋势所提出的具有极大教学优势的教育手段，因此在对小学生进行写话能力的培养时，教师一定要加强对绘本教学内容的设置和创新，进而以此为小学生日后的语文学习打下坚实的学习基石。
参考文献：
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