叶利玲
安徽省合肥市长丰县罗塘中学 231153
摘要：初中数学核心素养的培养关键在于教师是否能在教学中渗透。首先要清晰的了解初中数学核心素养的重要意义，把握教学设计原则，利用情景模式、个性化教学、示范-模仿等教学手段，培养学生的数学核心素养。
关键词：初中数学；核心素养
数学学科核心素养培养了学生的数学思维，尤其是形象思维、逻辑思维、抽象思维等方面，这是学生以后生活、工作所必须具备的基本素养。现阶段的初中数学教学已经逐渐转向提高学生思维能力和解决实际问题能力方向发展，教学应该更侧重于实际应用。
一、初中生数学核心素养培养的重要意义
第一，培养初中生的数学核心素养是教学改革的需要。当前新课改仍在深化，初中教育正由应试教育逐步转向素质教育，强化初中生的数学核心素养已成为初中数学教育的首要任务，高分低能的学生已不能适应社会发展的需要，要培养的是更适应社会发展的高素质人才。核心素养的培养是初中数学教学的重要手段；数理学科是培养学生思维能力最基本的课程，空间想象、运算、逻辑推理、分析问题等能力是初中数学教育中的重要内容，数理学课的培养与数学核心素养是相对应的，培养数理学课的核心素养就是培养数学综合素养。三是数学核心素养的培养可以使学生更好地适应社会发展。作为一门基础学科的初中数学，学生在掌握基础数学知识的同时，也应掌握相应的应用和学习能力，这对学生以后适应社会生活有很大的帮助。
二、核心素养视角下初中数学教学设计原则
一是充分发挥学生的主体作用；教师在教学过程中，应始终坚持“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，充分发挥学生的学习潜能，在课堂上自主完成知识的探究，体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，逐步养成钻研数学的习惯。二是体现数学学科抽象特征；数理抽象要远强于其它学科，教师在教学设计中应充分考虑这一特点，在课堂教学中应充分利用学生的直观感受，让学生去剥去事物的外在属性，去抽象数学概念。三是尊重学生个体差异；由于受教育环境、家庭环境的影响，每个学生都有其自身的知识结构和学习特点，教师在课堂教学中应充分考虑学生的个体差异，采用分层教学法，以满足每个学生数学学习的需要。四是数学核心素养的培养应逐步进行。在教学设计中，教师应循序渐进地渗透数学核心素养，最大限度地挖掘学生的潜能，并注重形成性评价。
三、利用情景模式培养学生用数学的眼光看世界
情景模式教学是指教师设计的教学环境与实际生活环境高度一致，或者是经过简化加工后能够把数学知识还原到现实生活中。
情景模式教学，教师并不给学生新知识介绍，而是直接呈现生活中的现实问题，学生在解决问题的时候，运用已经掌握的数学旧知，综合其它学科，去自己探究，直到最后解决问题。
用情景式教学，就是要使学生学会在现实生活中抽象出数学知识，用数学的眼光来看世界，使原本繁杂的问题变得有逻辑性，从而简单化。以数学的视角来看待世界，需要教师具有数学的视角，善于发现现实生活与数学的联系，并将这一发现应用于实际教学中，以生动的生活实例告诉学生数学是解决现实生活问题的最好工具之一。
四、个性化教学培养学生用数学思维想世界
初中生认为学习数学就是学会利用数学知识解题，但是并不是数学学习的全部。我们要告诉学生数学最重要的是学习数学思维，它包含了逻辑抽象思维、理论思维、分析思维等等多个方面。但由于学生的个性不同，教师在教学中，要对学生进行有针对性的指导，让不同层次的学生都有数学思维上的锻炼和提升。
在教学中运用个性化教学，提升不同学生的数学核心素养，就要以学生的知识水平、学习能力为依据设计不同层次的教学方案，让每一个学生都能利用自己的思维去看待这个世界，去思考这个世界。当然，在这样的教学策略里，教师更要关注的是学生数学思维品质，看学生利用数学思想表述世界的语言是否灵活，目的性是否更强，创造性和深刻性是否符合学生的认知特点，这就涉及到教师评价学生的数学思维。教师评价不能局限于学生卷面分数或者习题练习，而是注重学生的思维深度和广度，关注学生思维的过程。
五、从示范到模仿培养学生用数学语言表述世界
教学中我们经常会看到有些学生会做题，但不会讲题，这是学生数学语言不发达造成的。初中数学核心素养中要求学生能有意识的是用数学语言表达现实世界，感悟数学知识与现实的联系。学生数学语言不发达是因为教师对数学语言的教学重视度不够，为了更好地让学生学习数学语言，教师可以采取示范-模仿的教学方式。初中学生是有向师性特点的，教师有目的地进行数学语言示范，学生会通过自己的行为模仿教师的语言，内化数学表达能力。在示范到模仿培养的过程中，教师要善于引导学生观察数学语言的变化，例如立方体教学时，教师演示立方体有几个面构成，正面图、侧面图、俯视图等如何做出，在平面时应该如何表示。这与正方形的数学语言有区别，教师要耐心的把具体步骤用画图工具一一列举，完成后让学生进行模仿，加强理解。
结束语：
中学数学核心素养的培养是教师的一项重要教学任务，教师可以通过对学生数学思维、数学观点、数学语言的培养来完成，从而为其全面发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]崔大金.提高综合素质,培训数学思维 ——浅析初中数学核心素养的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(11):55-56.
[2]李倩男. 中学数学培养学生核心素养的策略分析[J]. 教育研究(2630-4686), 2020, 003(004):P.127-127.