潘惠君
广东省茂名市高新区七迳镇柏坡小学 525400
摘要：小学中年段习作教学是小学生学习写作的重要阶段，更是整个小学语文教学的重点和难点。由于部分教师不能采取正确的指导方式帮助学生强化习作能力，导致其对自作渐渐产生了厌烦和畏惧心理，进而影响到了习作效果的进一步提升。对此如何加强习作指导就是当前亟需处理的重要问题。
关键词：初步习作；小学中年段；指导策略
引言：
在小学初步习作当中，加强学生的写作指导，能够进一步强化写作和语言表达能力，为后续写作强化夯实基础。对于小学中年段的学生来说，其智力已经发育至一定高度，写话和遣词造句能力都有所提升，但这种能力却仍然非常初级和朦胧，犹如一颗亟待发芽的种子，必须在特定的条件下破土而出。因此在这样的情况下加强其习作指导就具有极大现实意义。
一、小学中年段习作教学中普遍存在的问题
首先，教师缺少对学生系统的有效性训练。首先，部分教师缺少系统性的有效训练，仅仅是满足于单元习作的训练，没有进行巩固训练，阶梯式训练。
其次，没有充分调动学生写作兴趣。部分教师在教学中并未充分考量和紧密融合学生的兴趣喜好，而是直接固定好相应的作文题目，让学生一个脚印一个坑地进行训练，不仅无法激发学生习作兴趣，还扼杀了学生的创意。
最后，对写作限制较多。如习惯事先确定好作文题目、作文要求，甚至作文梗概也会提前确定出来，让学生按部就班进行写作，扼杀了学生的创新能力，限制了习作构思[1]。
二、习作指导策略
（一）在积极观察下为写作积累素材
对于中年段学生来说常常感觉难度较大的主要原因就在于其生活体验太少，为了弥补这一点就需要加强观察训练。例如要写一篇关于“物”的习作，倘若学生并未对其进行充分观察，不了解其颜色、造型、特征等就无法作出一篇合格的作文。对此在实际教学过程中就需要引导学生在日常观察当中积累一些素材和事例来丰富作文内容。比如三年级下册习作中的“身边哪些有特点的人”中，在教学时可以先引导学生对身边的人进行观察，找到其基本特点，如可以直接观察同桌、老师、家长，然后将自己总结出的特点，如老师喜欢看书、同桌喜欢吃零食等，全部体现在习作当中，以此真实生动地展现出人物的基本特点；或者通过四年级上习作中的“写观察日记”慢慢锻炼学生的观察能力，渐渐提升习作自信心，达到相应的教学目标。
（二）加强习作训练
1.不拘泥形式和文体
当前小学语文中对于习作的文体和形式都没有严格限制，比较提倡自由作文。
对此教师在授课过程中也不能过于拘泥形式，导致学生的创造性和个性化被扼杀。例如可以在在小作文、小练笔中强化相应的习作训练，采用多样化的形式进行教学。练习结束后，学生和教师分别读习作，再进行点评。指出优秀习作优秀的原因，指出弊病习作的毛病。这样在实际教学中，学生领悟快，教学效果显著可行。比如在三年级上习作中的“那次玩得真高兴”，对于这一主题学生可以写的内容相对比较广泛，并不一定要局限在写事上，只要是学生想写的东西都可以写，同时还要鼓励学生多尝试一些其他形式，如抒情性散文、诗歌、记叙文等等，以帮助其了解更多文体的写法，不要为了使其不偏离主题就只限定一种文体，毕竟初步习作是作文训练的基础，不能一味追求分数而扼杀学生的创意[2]。
2.鼓励学生展现出真实的自我
对于“真实的自我”来说，就是指学生最真实的想法。教师在习作教学中就应特别注意寻找方式方法，在不违反社会道德等因素的基础上，适当保留学生的一些真实性。比如在四年级上习作中的“写信”当中，可以让学生自主选择出一个对象，向其倾诉自己的心里话等。
3.营造欢快的课堂氛围
为了激发学生的写作兴趣，教师还应当注重对欢快课堂气氛的营造。比如在三年级上的习作“我来编童话”中，教师可以让学生事先准备几个小故事，在课堂上将其分为几个小组，每组先口头讲一个故事，再让全班同学和教师对其进行评价，选出最喜欢的故事，评选出故事大王。在这之中不仅能够充分调动学生兴趣，还可以让大家在倾听故事的同时，借鉴别人的技巧，由此提升自己的写作能力。
（三）从学生角度入手进行评价
1.师生之间加强合作
在小学作文中，作文修改时非常重要的一项内容，也是提升学生习作水平的一项重要手段，更是学生了解自己习作能力和教师反馈学生自作情况的重要渠道。对此在这之中教师就可以和学生联合起来共同修改作文，如先让学生进行自改或互改，然后教师再对其进行评价指导，使学生进一步明确自己的习作优势和不足。
2.站在学生角度进行作文欣赏
教师在评阅学生作文的时候应当注重培养学生的习作习惯和自作兴趣，所以应当坚持以鼓励为主的基本原则，在整个过程中多一些理解和尊重，不要吝啬自己的赞美之词，使学生对自己产生信赖感，进而打开心门，流露出真情实感，点燃其对语文和习作的兴趣，消除恐惧和畏难心理。
三、结束语
在小学中年段进行作文教学，教师应该摒弃一蹴而就的想法，依照学生的年龄特点和成长经历对其因材施教，并根据教学实际做好规划，真正走近学生、鼓励学生、理解学生，促使其能够将自己的想法充分表现到习作当中，最终提升文学素养和作文水平。
参考文献：
[1]鲁敏.让习作之花绽放——小学语文中年段习作教学方法浅谈[J].小学生作文辅导:读写双赢,2019,000(004):52-52.
[2]蒲惠红.依托节日生活 寻找习作落脚点——浅谈小学中年段习作教学策略的优化[J].名师在线,2017,000(011):P.56-57.