彭志阳
湖南省娄底市第六小学417000
摘 要:中华文化博大精深,凝聚了很多古人的智慧和优秀的生活经验。它们被积累下来,很多是以文言文的形式。文言文的文字精炼有深度,凝结着内涵,但是也生涩难懂。而如今国家大力推行传统文化,所以小学教材中就已出现了文言文。要想小学生能够很好地接受和理解文言文,教师就需要不断开发各种教学的策略,激发学生兴趣,让学生感悟到文言文的魅力所在。
关键词:小学语文;文言文教学;策略研究
以往教师在讲授文言文时,采用的是灌输和死记硬背的方式,教师教起来费力,学生也学得枯燥。虽然近年来,很多教师都在探寻文言文的教学方式,但是实际效果并不理想。加上小学生思维的限制和心理的特征,他们并不能静下心来感受到文言文的魅力,甚至产生抵触的心理。这就导致教学中,往往是教师一个人的独角戏。因此,教师需要想方设法地寻得最适宜的方式来指导学生品读好文言文。
1 小学文言文教学的现状
文言文是古人的一种说话方式,它离现在太遥远。而现在的小学生处在网络时代,张口闭口都是流行的网络语言,这跟古代语言相差太多。加上小学生年龄还小,思维也还不够成熟,所以理解文言文难度很大。同时,小学生生活的环境都是白话文,因为缺乏相应的语言环境,所以学起来会不适应,也提不起兴趣。当然,小学生习惯了直白的表达方式,再去理解含蓄隐晦的文言文肯定容易产生畏难情绪。这就导致学生形成思维定势,还没有真正开始接触文言文,就已经进行了自我否定,也就不利于文言文的学习。
而教师由于自身的素养不够,对于文言文也是一知半解,更没有好的文言文教学经验,所以也不知道从何着手。而通常采取的办法,就是借助注释,或是让学生背诵译文,来完成教学任务,这样根本达不到吸取文言文中精华的目的,也就违背了学习传统文化的初衷。
2 文言文教学的策略
2.1 精心设计导入
部编版语文教材中加入的第一篇文言文是在三年级上册。其实作为中年级的孩子,本身的理解能力和知识面还有待提高,加上刚从二年级以字词为重点的学习中跳脱出来,要让他们一下子接受如此晦涩难懂、生僻拗口的文言文,还是很有难度,所以精巧的导入就很是重要。它能迅速地吸引孩子们的目光,并迅速进入情景。比如,在《司马光》这篇课文时,因为学生对于司马光砸缸的白话文故事已经非常熟悉,所以教师就可以用故事导入。通过播放故事视频,就能迅速吸引学生的兴趣,带领学生进入情境,这也就符合三年级孩子的心理特征,同时也有利于后面文言文的学习。比如《学奕》是六年级的课文,就可以用孟子的名言来导入,让学生理解名言的意思,然后介绍孟子的生平,这样自然而然地就把学生带入到了学习中。因为六年级的孩子,已经有了学习文言文的基础,加上他们的思维也日趋成熟,更喜欢有深意、能促进他们思考的导入方式。当然也可以用《小猫钓鱼》的故事进行导入,因为二者所阐述地道理其实是差不多的。因此,教师需要依照学生的实际情况,灵活地变化文言文的导入方式,以此来提高教学的效果。
2.2 自觉养成习惯
教师应该鼓励学生多自主阅读文言故事和文言名句,以此来拓宽他们的阅读面,让他们掌握更多的学习方法,从而能够读懂更多的文言文。比如,在学习《伯牙绝弦》时,教师可以引导学生继续阅读《入木三分》等故事。同时教师也可以让学生大胆尝试,让他们把文言故事改编成课本剧。比如,学完《两小儿辩日》后,教师就可以鼓励学生对故事进行角色扮演。教师可以给他们提供构想:有一天,一个少年穿越时空,刚好碰到两个小儿在辩日,于是请少年裁决。学生在再现课文内容的同时,也可以加上自己的想象,这样原本生涩枯燥的课文,就会变成生动有趣的剧本。这样,学生演得开心,也学得开心,然后在互相评议中,就更能体会文中的感情,感受文中的场景,领悟文中的风雅,从而发现文言文的精妙,养成学文言文的习惯。
2.3 深入理解文本
我们常说,多读几遍文本,自然就能理解其中的真义。在学生初步理解了文章大意的基础上,教师可以着重指导重点词句的理解和运用。而在不断朗读的过程中,教师应该尽量让学生把释义说清楚明白,但是不必拘泥于逐字串讲,就算有时候学生漏字了也没有关系,并且还可以鼓励学生加字让自己的表述更加准确和完整。同时,小学语文课本中的文言故事,一般篇幅不长,而且多是通过小故事来阐述一个大道理。那么,在学生读熟课文以后,教师就可以让学生根据自己的体验来表达所蕴含的情感和内涵,以此来拓展学生的思维,鼓励其进行创造性的阅读,从而提升学习的质量。比如《学弈》这篇课文,教师就可以生成这样的问题:跟奕秋学习下棋的两个人有什么不同的表现?结果如何?你从中明白了什么?然后通过集中讨论或是师生互动的方式,让学生认真分析和思考。学生很容易找到“虽与之俱学,弗若之矣”这个句子,然后就会去思索形成这种情况的原因。从而总结出道理而达成共识:即使学习的主客观条件一直,学习的结果也会存在差异。只有摆正学习的位置,才能达到想要的学习效果。这样做,就是为了帮助学生感悟故事的主题,让学生真正懂得不能三心二意的道理。
2.4 注重日常的积累
虽然目前部编版的教材,已经添加了很多的文言文,但是对于让学生领略古文魅力来说,还是远远不够的。因此,教师可以在日常就渗透文言作品。比如每日上课前,要求学生吟诵一句文言文名言。或是开展文言故事交流会,让学生分享自己的阅读成果。也可以让学生对自己喜欢的文言文故事进行改编,排成情景剧。当然,教师也可以根据学生的具体情况,来适量地补充优秀的文言作品,以此来激发学生的兴趣,让学生受到优秀文言文知识的熏陶,为以后更深层次的学习打下基础。同时,教师的教学活动要遵循由简到繁、由浅入深的准则,结合小学生的认知规律,选择最适合的文言材料,从而达到最佳的教学效果。
3 结束语
总之,文言文是小学语文中非常重要的部分,它能让学生领略到古人的智慧和古人的表达叙述方式,从而影响自身的行为举止,让思想和心灵受到洗涤。因此,教师需要改进自己的教法,需要想方设法地创建学生学习文言文的愉悦感和满足感。同时,需要为学生构建良好的古文氛围,让他们能够在轻松愉悦中领悟文言文的魅力所在,从而爱上古文的表达方式,进而领悟到中华文化的博大精深。
参考文献
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