彭志阳
湖南省娄底市第六小学417000
摘 要：中华文化博大精深，凝聚了很多古人的智慧和优秀的生活经验。它们被积累下来，很多是以文言文的形式。文言文的文字精炼有深度，凝结着内涵，但是也生涩难懂。而如今国家大力推行传统文化，所以小学教材中就已出现了文言文。要想小学生能够很好地接受和理解文言文，教师就需要不断开发各种教学的策略，激发学生兴趣，让学生感悟到文言文的魅力所在。
关键词：小学语文；文言文教学；策略研究
以往教师在讲授文言文时，采用的是灌输和死记硬背的方式，教师教起来费力，学生也学得枯燥。虽然近年来，很多教师都在探寻文言文的教学方式，但是实际效果并不理想。加上小学生思维的限制和心理的特征，他们并不能静下心来感受到文言文的魅力，甚至产生抵触的心理。这就导致教学中，往往是教师一个人的独角戏。因此，教师需要想方设法地寻得最适宜的方式来指导学生品读好文言文。
1 小学文言文教学的现状
文言文是古人的一种说话方式，它离现在太遥远。而现在的小学生处在网络时代，张口闭口都是流行的网络语言，这跟古代语言相差太多。加上小学生年龄还小，思维也还不够成熟，所以理解文言文难度很大。同时，小学生生活的环境都是白话文，因为缺乏相应的语言环境，所以学起来会不适应，也提不起兴趣。当然，小学生习惯了直白的表达方式，再去理解含蓄隐晦的文言文肯定容易产生畏难情绪。这就导致学生形成思维定势，还没有真正开始接触文言文，就已经进行了自我否定，也就不利于文言文的学习。
而教师由于自身的素养不够，对于文言文也是一知半解，更没有好的文言文教学经验，所以也不知道从何着手。而通常采取的办法，就是借助注释，或是让学生背诵译文，来完成教学任务，这样根本达不到吸取文言文中精华的目的，也就违背了学习传统文化的初衷。
2 文言文教学的策略
2.1 精心设计导入
部编版语文教材中加入的第一篇文言文是在三年级上册。其实作为中年级的孩子，本身的理解能力和知识面还有待提高，加上刚从二年级以字词为重点的学习中跳脱出来，要让他们一下子接受如此晦涩难懂、生僻拗口的文言文，还是很有难度，所以精巧的导入就很是重要。它能迅速地吸引孩子们的目光，并迅速进入情景。比如，在《司马光》这篇课文时，因为学生对于司马光砸缸的白话文故事已经非常熟悉，所以教师就可以用故事导入。通过播放故事视频，就能迅速吸引学生的兴趣，带领学生进入情境，这也就符合三年级孩子的心理特征，同时也有利于后面文言文的学习。比如《学奕》是六年级的课文，就可以用孟子的名言来导入，让学生理解名言的意思，然后介绍孟子的生平，这样自然而然地就把学生带入到了学习中。因为六年级的孩子，已经有了学习文言文的基础，加上他们的思维也日趋成熟，更喜欢有深意、能促进他们思考的导入方式。当然也可以用《小猫钓鱼》的故事进行导入，因为二者所阐述地道理其实是差不多的。因此，教师需要依照学生的实际情况，灵活地变化文言文的导入方式，以此来提高教学的效果。
2.2 自觉养成习惯
教师应该鼓励学生多自主阅读文言故事和文言名句，以此来拓宽他们的阅读面，让他们掌握更多的学习方法，从而能够读懂更多的文言文。比如，在学习《伯牙绝弦》时，教师可以引导学生继续阅读《入木三分》等故事。同时教师也可以让学生大胆尝试，让他们把文言故事改编成课本剧。比如，学完《两小儿辩日》后，教师就可以鼓励学生对故事进行角色扮演。教师可以给他们提供构想：有一天，一个少年穿越时空，刚好碰到两个小儿在辩日，于是请少年裁决。学生在再现课文内容的同时，也可以加上自己的想象，这样原本生涩枯燥的课文，就会变成生动有趣的剧本。这样，学生演得开心，也学得开心，然后在互相评议中，就更能体会文中的感情，感受文中的场景，领悟文中的风雅，从而发现文言文的精妙，养成学文言文的习惯。
2.3 深入理解文本
我们常说，多读几遍文本，自然就能理解其中的真义。在学生初步理解了文章大意的基础上，教师可以着重指导重点词句的理解和运用。而在不断朗读的过程中，教师应该尽量让学生把释义说清楚明白，但是不必拘泥于逐字串讲，就算有时候学生漏字了也没有关系，并且还可以鼓励学生加字让自己的表述更加准确和完整。同时，小学语文课本中的文言故事，一般篇幅不长，而且多是通过小故事来阐述一个大道理。那么，在学生读熟课文以后，教师就可以让学生根据自己的体验来表达所蕴含的情感和内涵，以此来拓展学生的思维，鼓励其进行创造性的阅读，从而提升学习的质量。比如《学弈》这篇课文，教师就可以生成这样的问题：跟奕秋学习下棋的两个人有什么不同的表现？结果如何？你从中明白了什么？然后通过集中讨论或是师生互动的方式，让学生认真分析和思考。学生很容易找到“虽与之俱学，弗若之矣”这个句子，然后就会去思索形成这种情况的原因。从而总结出道理而达成共识：即使学习的主客观条件一直，学习的结果也会存在差异。只有摆正学习的位置，才能达到想要的学习效果。这样做，就是为了帮助学生感悟故事的主题，让学生真正懂得不能三心二意的道理。
2.4 注重日常的积累
虽然目前部编版的教材，已经添加了很多的文言文，但是对于让学生领略古文魅力来说，还是远远不够的。因此，教师可以在日常就渗透文言作品。比如每日上课前，要求学生吟诵一句文言文名言。或是开展文言故事交流会，让学生分享自己的阅读成果。也可以让学生对自己喜欢的文言文故事进行改编，排成情景剧。当然，教师也可以根据学生的具体情况，来适量地补充优秀的文言作品，以此来激发学生的兴趣，让学生受到优秀文言文知识的熏陶，为以后更深层次的学习打下基础。同时，教师的教学活动要遵循由简到繁、由浅入深的准则，结合小学生的认知规律，选择最适合的文言材料，从而达到最佳的教学效果。
3 结束语
总之，文言文是小学语文中非常重要的部分，它能让学生领略到古人的智慧和古人的表达叙述方式，从而影响自身的行为举止，让思想和心灵受到洗涤。因此，教师需要改进自己的教法，需要想方设法地创建学生学习文言文的愉悦感和满足感。同时，需要为学生构建良好的古文氛围，让他们能够在轻松愉悦中领悟文言文的魅力所在，从而爱上古文的表达方式，进而领悟到中华文化的博大精深。
参考文献
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