张媛媛
辽宁省凌源市红山中心小学
【摘 要】在小学语文课堂教学中，提问是一个很重要的环节，有效的提问能够激发学生学习兴趣，带动学生学习积极性，从而有效地提高课堂教学效率。对提问方式进行巧妙地设计，注重提问时机、提问情境以及提问语言的运用等，为小学生语文教学创造良好的环境。?
中【关键词】 小学语文 课堂提问 循序渐进
在小学语文课堂教学中，提问是一个很重要的环节，有效的提问能够激发学生学习兴趣，带动学生学习积极性，从而有效地提高课堂教学效率。对提问方式进行巧妙地设计，注重提问时机、提问情境以及提问语言的运用等，为小学生语文教学创造良好的环境。
一、问题的选择要适当?
在小学语文课堂上，当老师抛出一个问题之后，如果全班学生都举手示意的话，表明这个问题过于简单了，没有必要进行提问；如果一个举手的学生都没有，表明这个问题提得不太恰当，对学生来说很有难度；如果有部分小学生踊跃举手，说明这个问题也许正是学生该思考的问题。所以老师对于要提的问题要做到心中有数，对一些问题进行恰当地提问，如果提出的问题缺乏实质意义的话，就没有必要进行提问了。另外在提问过程中还会出现这样的情况：一是问题本身就存在问题；二是老师对于课堂局势没有把握好，自乱阵脚，导致课堂出现小骚动等。因此老师在小学语文教学中，要运用其智慧，依据教学目标，结合学生实际情况，掌握好问题的难易程度，从而进行课堂提问。这样每个小学生都有发言的机会，对于语文知识的理解和掌握也会更加容易，并且能够充分地展现他们自己。?有效的提问，不仅使得课堂教学氛围得以活跃，在增添学生学习兴趣的同时，对于小学语文课堂教学效率的提高也有很大作用。?
二、把握好提问的“度”?
（1）注意提问的难度?
对于小学语文课堂的提问，目的是为了让学生能够更好地理解课文，掌握课文中的写作方法，弄清楚文章作者的写作意图等。老师提出的问题既不能太难也不能太容易，对于这个尺度必须把握好，并精心设计课堂提问，要让学生在思考中得到启发，在启发中得出有效的问题结论，真正地让学生掌握到一些知识。比如在课文《三峡之秋》中，对三峡不同时间的景色都进行了精彩的描绘，当学生阅读到这里时，老师可以提出这样一个问题：请找出文中描绘景色的词语，并思考一下，文中对于景色的描绘分别抓住了哪些特点？这样子的问题，不仅能够引导学生学习课文，还能促使他们慢慢融入文中所描写的情境中，充分感受三峡美景，使学生身心愉悦。?
（2）注意提问的坡度?
提问的坡度指的是，老师在小学语文课堂提问时，要注意问题的深浅和难易，对于提问的技巧，要学会对问题进行层层引导，由易到难、由简单到复杂，步步深入，引导学生的思维一步一步往知识的高度拓展。任何事物都是有规律的，学生在认识事物的过程中也会有自己的规律，只有依据这个认知规律，学生的学习才能无阻碍的进行，从而使得小学语文教学工作得以顺利开展。
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提问当然也有规律，例如在教授《争论的故事》这篇课文时，老师首先可以让学生对这篇课文进行诵读，然后提出问题：“文中的兄弟俩在争论什么呢？为什么会争论？是怎样争论的？”引导学生进行思考，在学生弄清楚之后，让学生带着感情朗读课文，再抛出一个问题：“两人争论的结果是怎样的？从中我们可以学到什么道理？”学生在努力思考之后，可以得出这样的结论，即不能光靠说解决问题，要用具体的行动去证明，一个劲地争论只能白白错失机会。当学生真正明白之后，老师问学生，生活中是否存在这样的例子，让学生依据实际情况来说说看法。这样的提问技巧，使得学生的思维一直都处于活跃状态，对于小学生的语文教学很有帮助。?
（3）注意提问的密度?
在小学语文课堂提问时，要注意把握好提问的密度，要尽量做到松弛有度，余留充分的时间和空间让学生进行思考。例如小学语文课本中有这样一篇文章，题目是《美丽的小兴安岭》，老师如果依据文章的特点，利用问、读、朗诵等方式来教学，可以很好地提高教学效果。首先，老师提出一个问题：这一节是围绕哪句话来写的？文章的分段应该怎么分？构段方式是怎样的？学生在问题的引导下就会积极思考，得出总分总构段形式的结论。接下来教师让学生用笔将小兴安岭中描写的景物划出来，让学生考虑这些景物具有怎样的特点，引导学生从作者观察景物的角度出发，对这些问题加以思考。最后可以让学生诵读这篇课文，并提出相关质疑。像这样松紧结合的提问形式，具有启发性和思考性，对小学生的语文学习有积极意义。?
三. ?小学语文课堂提问有效方法
（一） 提问问题要具有启发性
小学语文是学习其他课程的基础，是为其他课程服务的。因此，只有学好小学语文知识，才能更好的学习其他学科。提问法是学生掌握语文知识最直接的有效手段，而具有启发性的问题更是对学生智力的开拓。因此，教师在进行语文问题设置时，对学生的启发性就显得尤为重要。例如，进行习题讲解时，在教师的指引下，启发学生对这道问题进行举一反三，使学生在学习一种方法的情况下同时掌握多种解决方法。
（二） 问题设置要严密
由于教师对学生不够了解，学生也没有适应老师的教学方法。如果教师在问题设置中不够紧密，跨度过大，会导致学生跟不上教师的教学思路。在面对教师提出的问题时可能会出现“冷场”这种令人尴尬的局面。因此，教师在授课时要让学生紧跟自己的步伐，在进行问题设置时也要紧密有序，以免使学生出现不知所措的情况。
（三） 提问问题要循序渐进
针对教师在课堂教学中提出较为随意的情况，需要加以改进。首先教师需要针对小学生的认知能力与理解能力、分析能力加以了解，针对不同阶段小学生的具体情况合理设置问题的难度，提出的问题需要遵循由浅入深、循序渐进的原则，让学生对学习的内容之间的深入了解，明确课堂教学的目的，让学生可以在教师清晰思路的引导下，逐渐的消化知识，在问题的解答过程中，让学生感受到成功的喜悦，树立学习的信心。
（四） 打破常规，敢于创新
在众多教师眼中，总觉得小学生年龄较小，接受能力不强。在提问问题时可能会考虑到学生的这种“特殊”情况，从而提出的问题会过于简单。教师在提问问题时，适当的简单会增强学生学习语文的信心。相反，则会使学生觉得问题过于简单而不愿回答。因此，教师在提问问题时，应适当的有所突破。如果学生回答错误，以便教师能快速的对此问题做以详细的讲解，从中也使学生看到自己的不足之处，虚心学习。?
总之，在小学语文教学中，课堂提问是一门艺术，也是需要技巧并且要求老师不断为之创新摸索的。在对学生的提问中，一定要设计出合理的问题，学会对学生的回答做出鼓励性的评价，开展具有创新性、开放性的教学，才能最大化体现提问的功能和价值，锻炼学生的思维能力和辨析能力，做好学生的启蒙教育。?