张媛媛
辽宁省凌源市红山中心小学
【摘 要】在小学语文课堂教学中,提问是一个很重要的环节,有效的提问能够激发学生学习兴趣,带动学生学习积极性,从而有效地提高课堂教学效率。对提问方式进行巧妙地设计,注重提问时机、提问情境以及提问语言的运用等,为小学生语文教学创造良好的环境。?
中【关键词】 小学语文 课堂提问 循序渐进
在小学语文课堂教学中,提问是一个很重要的环节,有效的提问能够激发学生学习兴趣,带动学生学习积极性,从而有效地提高课堂教学效率。对提问方式进行巧妙地设计,注重提问时机、提问情境以及提问语言的运用等,为小学生语文教学创造良好的环境。
一、问题的选择要适当?
在小学语文课堂上,当老师抛出一个问题之后,如果全班学生都举手示意的话,表明这个问题过于简单了,没有必要进行提问;如果一个举手的学生都没有,表明这个问题提得不太恰当,对学生来说很有难度;如果有部分小学生踊跃举手,说明这个问题也许正是学生该思考的问题。所以老师对于要提的问题要做到心中有数,对一些问题进行恰当地提问,如果提出的问题缺乏实质意义的话,就没有必要进行提问了。另外在提问过程中还会出现这样的情况:一是问题本身就存在问题;二是老师对于课堂局势没有把握好,自乱阵脚,导致课堂出现小骚动等。因此老师在小学语文教学中,要运用其智慧,依据教学目标,结合学生实际情况,掌握好问题的难易程度,从而进行课堂提问。这样每个小学生都有发言的机会,对于语文知识的理解和掌握也会更加容易,并且能够充分地展现他们自己。?有效的提问,不仅使得课堂教学氛围得以活跃,在增添学生学习兴趣的同时,对于小学语文课堂教学效率的提高也有很大作用。?
二、把握好提问的“度”?
(1)注意提问的难度?
对于小学语文课堂的提问,目的是为了让学生能够更好地理解课文,掌握课文中的写作方法,弄清楚文章作者的写作意图等。老师提出的问题既不能太难也不能太容易,对于这个尺度必须把握好,并精心设计课堂提问,要让学生在思考中得到启发,在启发中得出有效的问题结论,真正地让学生掌握到一些知识。比如在课文《三峡之秋》中,对三峡不同时间的景色都进行了精彩的描绘,当学生阅读到这里时,老师可以提出这样一个问题:请找出文中描绘景色的词语,并思考一下,文中对于景色的描绘分别抓住了哪些特点?这样子的问题,不仅能够引导学生学习课文,还能促使他们慢慢融入文中所描写的情境中,充分感受三峡美景,使学生身心愉悦。?
(2)注意提问的坡度?
提问的坡度指的是,老师在小学语文课堂提问时,要注意问题的深浅和难易,对于提问的技巧,要学会对问题进行层层引导,由易到难、由简单到复杂,步步深入,引导学生的思维一步一步往知识的高度拓展。任何事物都是有规律的,学生在认识事物的过程中也会有自己的规律,只有依据这个认知规律,学生的学习才能无阻碍的进行,从而使得小学语文教学工作得以顺利开展。
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提问当然也有规律,例如在教授《争论的故事》这篇课文时,老师首先可以让学生对这篇课文进行诵读,然后提出问题:“文中的兄弟俩在争论什么呢?为什么会争论?是怎样争论的?”引导学生进行思考,在学生弄清楚之后,让学生带着感情朗读课文,再抛出一个问题:“两人争论的结果是怎样的?从中我们可以学到什么道理?”学生在努力思考之后,可以得出这样的结论,即不能光靠说解决问题,要用具体的行动去证明,一个劲地争论只能白白错失机会。当学生真正明白之后,老师问学生,生活中是否存在这样的例子,让学生依据实际情况来说说看法。这样的提问技巧,使得学生的思维一直都处于活跃状态,对于小学生的语文教学很有帮助。?
(3)注意提问的密度?
在小学语文课堂提问时,要注意把握好提问的密度,要尽量做到松弛有度,余留充分的时间和空间让学生进行思考。例如小学语文课本中有这样一篇文章,题目是《美丽的小兴安岭》,老师如果依据文章的特点,利用问、读、朗诵等方式来教学,可以很好地提高教学效果。首先,老师提出一个问题:这一节是围绕哪句话来写的?文章的分段应该怎么分?构段方式是怎样的?学生在问题的引导下就会积极思考,得出总分总构段形式的结论。接下来教师让学生用笔将小兴安岭中描写的景物划出来,让学生考虑这些景物具有怎样的特点,引导学生从作者观察景物的角度出发,对这些问题加以思考。最后可以让学生诵读这篇课文,并提出相关质疑。像这样松紧结合的提问形式,具有启发性和思考性,对小学生的语文学习有积极意义。?
三. ?小学语文课堂提问有效方法
(一) 提问问题要具有启发性
小学语文是学习其他课程的基础,是为其他课程服务的。因此,只有学好小学语文知识,才能更好的学习其他学科。提问法是学生掌握语文知识最直接的有效手段,而具有启发性的问题更是对学生智力的开拓。因此,教师在进行语文问题设置时,对学生的启发性就显得尤为重要。例如,进行习题讲解时,在教师的指引下,启发学生对这道问题进行举一反三,使学生在学习一种方法的情况下同时掌握多种解决方法。
(二) 问题设置要严密
由于教师对学生不够了解,学生也没有适应老师的教学方法。如果教师在问题设置中不够紧密,跨度过大,会导致学生跟不上教师的教学思路。在面对教师提出的问题时可能会出现“冷场”这种令人尴尬的局面。因此,教师在授课时要让学生紧跟自己的步伐,在进行问题设置时也要紧密有序,以免使学生出现不知所措的情况。
(三) 提问问题要循序渐进
针对教师在课堂教学中提出较为随意的情况,需要加以改进。首先教师需要针对小学生的认知能力与理解能力、分析能力加以了解,针对不同阶段小学生的具体情况合理设置问题的难度,提出的问题需要遵循由浅入深、循序渐进的原则,让学生对学习的内容之间的深入了解,明确课堂教学的目的,让学生可以在教师清晰思路的引导下,逐渐的消化知识,在问题的解答过程中,让学生感受到成功的喜悦,树立学习的信心。
(四) 打破常规,敢于创新
在众多教师眼中,总觉得小学生年龄较小,接受能力不强。在提问问题时可能会考虑到学生的这种“特殊”情况,从而提出的问题会过于简单。教师在提问问题时,适当的简单会增强学生学习语文的信心。相反,则会使学生觉得问题过于简单而不愿回答。因此,教师在提问问题时,应适当的有所突破。如果学生回答错误,以便教师能快速的对此问题做以详细的讲解,从中也使学生看到自己的不足之处,虚心学习。?
总之,在小学语文教学中,课堂提问是一门艺术,也是需要技巧并且要求老师不断为之创新摸索的。在对学生的提问中,一定要设计出合理的问题,学会对学生的回答做出鼓励性的评价,开展具有创新性、开放性的教学,才能最大化体现提问的功能和价值,锻炼学生的思维能力和辨析能力,做好学生的启蒙教育。?