秦川
（南京雨花外国语小学 江苏 南京210012）
【摘要】中华文化源远流长、博大精深，值得后人不断深究和学习。现今，社会越来越注重经典诵读文化的传承，要求教育教学工作者重视小学语文经典诵读教学，培养学生的综合素质，传承中华优秀文化。本文阐述小学语文经典诵读教学的问题，提出一些有效的对策。本文主要从理论上就小学阶段的语文经典诵读教学的问题以及教学的措施展开探究，希望能借此研究为实际教学工作的开展起到积极促进作用。
【关键词】小学语文；经典诵读；问题与对策
素质教育下，学生学习语言最为基础的课程就是小学语文，学好现阶段的语文课程能够帮助学生搭好基础，加强经典诵读的教学能够帮助学生养成诵读习惯。小学语文学习需要良好学习习惯，如此学生才能不断提高学习能力，深刻感知和认识汉语，培养良好的语感，除此之外，学生的汉语发音问题也能够及时纠正，普通话更加标准[1]。因此，小学语文经典诵读教学具有重要意义，相关教育教学工作者要正视现存问题，提出针对性对策。
一 小学语文经典诵读教学的问题
由于小学阶段的学生年龄小，学生在经典诵读学习过程中会遇到诸多的难点，为能从整体上提升学生学习的质量，教师在实际课堂教学中就要从多方面进行优化。但从实际教学的现状能发现，其中存在的问题还比较多样，从以下几点进行阐述：
1诵读时间难以保障
小学语文一直是教育学者重视的学科，无论是在教学课堂还是应试中都占有绝对的主导地位。家长、老师虽然都非常重视小学语文知识和语文素养，但更多的精力是放在提高学生语文成绩上，因而很难保障有一定的时间引导学生诵读经典著作[2]。小学语文经典诵读教学当中教师没有为学生留有充足的时间，教学时间存在分散以及不固定的状况，这就很难保障经典诵读的教学质量，不利于教学的连贯持续。经典诵读需要学生反复诵读，让学生感受经典中语言的魅力，而没有为学生留有充分的时间，这就必然会影响诵读的效果。
2教师对培养经典诵读的重要性认识不充足
小学的教学要求相对其他学段，要求比较低，教师缺乏关于经典诵读方面的知识，加上没有专业的职业素养，没有认清经典诵读著作的教学形式、原则以及重点。教师在经典诵读教学中有着重要的引导促进作用，教师要想提升经典诵读教学的质量水平，这就需要提升自身的专业教学能力，为学生经典诵读知识的学习打下基础。但从实际的现状能发现，小学语文教师自身对经典诵读的重要性没有充分的认识，实际经典诵读教学中只注重为学生讲解经典诵读的内容，而没有从学生综合素养的培养方面加强重视，这就必然会影响实际教学质量。
3学生背诵经典有难度
每一个学生的认知水平都不相同，而且具有一定的局限性，不能够很到位地理解经典诵读的内容。小学生年龄比较小，性格活泼好动，好奇心强，对事物都有一定的新鲜感，没有办法完全集中注意力，没有一定的自律性，因而很难记住经典诵读的内容，记忆力很差。
4不健全的经典诵读评价体系
目前，教师检查学生背诵经典内容情况就是评价小学语文经典诵读，形成一种比较枯燥的评价体系，无法激起学生的积极性和主动性。小学生还处于初级发展阶段，思维并成熟，生活经历也比较少，枯燥乏味的评价形式往往起不到一定效果，也不会让学生引起重视，提高背诵的兴趣[3]。
二 小学语文经典诵读教学的策略
1建设人文环境，延伸诵读时间
蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。环境的重要性毋庸置疑，它能够影响人。因而教育也需要好的环境作为润滑剂。课堂教学是一种环境，它给予学生和教师一定的时间和空间进行经典诵读教学和学习，除此之外，经典诵读的环境无处不在，教育教学工作者需要选择有利的环境，让良好的环境潜移默化地影响学生。如校园环境、家庭环境等，它们最能够影响学生，时刻存在学生的生活，对学生的影响深远、持久。在实际经典诵读教学中，不论是教师还是家长，都要给学生创设充满人文气息的学习环境，让学生在人文环境中学习，感受经典文化的强大魅力，熏陶学生的思想。同时要加强建设人文环境，管理好诵读时间。新课改背景下，教师在经典诵读教学过程中，就要充分注重以人文环境的创设为要点，注重延伸学生经典诵读的时间，让学生从经典诵读当中能够真正的认识到诵读的价值和重要性。教师在实际课堂教学重要注重对有声资源加以科学运用，通过校园广播站等为学生播放经典诗文内容，通过创设良好的人文环境，让学生耳润目染，这对培养学生诵读的意识有着积极促进作用。
2培训语文老师，增强诵读认识
目前，各个学校虽然不缺少语文教师，但是大多数语文教师对经典诵读了解得不深，特别是小学老师，缺乏专业的知识，而且教师趋向年轻化，更加对传统文化没有深入了解，经典诵读的教学经验不足。
因此，要想有效开展经典诵读的教学活动，就必须重视培训相关教师，要让教师能够正确清晰认清经典诵读内容及其教学，让经典诵读成为一种真正的学校行为。学校可以用教研的手段，组建一支教师队伍，对其进行经典诵读知识和教学的培训，让教师之间相互交流探讨，用实践案例和理论知识深入理解和认识经典诵读教学，不仅能够培养学生经典诵读的能力，还能继承传统的优秀文化。教师自身对学生学习有着指导的作用，所以在经典诵读的教学过程中，教师就要能以学生为中心开展教学活动，为促进学生高效学习发展，教师自身要不断提升专业素质能力。学校要注重对语文教师开展专业培训活动，提高教师的教学能力，加强教师对经典诵读教学价值的认识，在专业的教学技术能力方面也要不断的优化提升。教师专业素质培训的方式是多样化的，通过专题讲座的方式，以及组织教师集中学习的方式等，鼓励教师参与到培训活动当中去，调动教师的学习参与积极性，教师自身有了丰富的文化素养，才能在经典诵读教学当中能够发挥自身的教学指导的优势作用，为促进学生诵读的质量起到积极促进作用。
3指导学生背诵，加强诵读效果
背诵在不同的时期和不同的阶段都有着重要的作用，如初中、高中的语文学习都离不开背诵。虽然新课程改革下，要求教学要新颖创新，不要用传统教学，但是优秀的传统教学仍然在新时代的教育下起着重要的作用，就如背诵。教师的教学方法等会影响学生的背诵情况，学生的记忆力、身心发展也会对背诵产生重要影响。由于小学语文教师不能够完全理解经典著作，也没有足够的时间对经典诵读的内容进行讲解，与此同时，学生对这些内容总是死记硬背，也不能对经典著作的内容全面理解，因而要加强学生对经典著作的印象，掌握一些记忆的技巧。小学语文教师在引导学生诵读时，要注重解释诵读内容的灵活性和生动性，可以用身体语言来加强学生对背诵材料的记忆，提高背诵的效果。教师在指导学生诵读过程中，就要采用多样化的方式，将信息化技术和经典诵读教学进行有机结合起来，为学生呈现动态化的课堂，这对提升学生诵读质量提升就能起到积极作用，有助于提升语文经典诵读教学的质量水平。
4评价多样化，建全诵读体系
直至现在，经典诵读的教学发展并没有经历很长的发展阶段，各方面都不全面，既不完善，也不成熟。因此，在小学经典诵读教学中，教师要注重完善诵读体系，注重评价体系的多元化，改进以往单调的评价体系。评价具有多个功能，如考查、改进、自省等，小学语文经典诵读教学要评价体系要对学生的诵读情况进行诊断，发展学生的人文涵养，用健全的经典诵读评价体系激励学生，让学生学会诵读经典。
5整合课程，拓展诵读途径
新课标课程指出，教学工作者要综合利用语文知识，整体发展学生的听说读写能力，将语文课程和其它课程相结合，从而横向的角度发展小学语文经典诵读教学，让学生学习语文知识的同时，学会欣赏美和鉴赏美，进而学习到更多其它学科的知识[4]。因而，教师重视整合课程，拓展相关的经典诵读途径，帮助学生积累更多的课外知识，学会学以致用，提高小学语文经典诵读的教学效率。
6注重经典诵读教学方式的多样化
现今,社会不断发展,传统的教学方式已经无法满足学生的需求,教师可以有机结合经典诵读内容和不同种新鲜的事物,革新以往诵读教学方式,将学生的诵读热情激发出来，从而充分抓住学生的学习注意力，让学生积极参与经典诵读的教学课程。例如,老师可以借助多媒体技术,将诵读的内容展现给学生，再选择一些相关的音乐配合诵读内容，如此可以让学生感受到音乐带来的诵读意境,从而熏陶学生的思维。另一方面教师还要让学生能够深入理解诵读内容，并从中吸取诵读精华，让诵读教学方式更加具有趣味性、吸引性、新颖性。除此之外，教师可以选择一些合适的图片或者视频，迎合学生的诵读意境，从而将诵读内容转化为直观可感的对象，让学生能够深入理解诵读内容，最终将其内化为自身知识。
三 结语
综上所述，经典诵读是中华民族优秀的传统文化，是国家综合国力的集中体现，因而经典诵读的教学具有重要的价值。小学语文教学工作者要直面现阶段教学的问题，践行新型的教学理念，不断升华自身，加强对经典诵读教学的认识，同时还要在教学中运用建设人文环境、指导学生背诵、整合课程、健全评价体系等多种方式提高经典教学的效率，促进学生的综合发展[5]。
【参考文献】
[1] 刘红雪. 小学语文经典诵读教学的问题与对策简析[J]. 教育现代化：电子版.2019,27(2):92-92.
[2] 齐秀梅. 小学语文经典诵读教学的问题与对策[J]. 课程教育研究：新教师教学, 2019,29(36):34-35.
[3] 冯丽芳. 浅析小学语文经典诵读教学存在的问题及解决策略[J]. 好家长, 2017,29(39):134-134.
[4] 乔海楠. 小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[J]. 中华少年, 2018,29(17):112-113.
[5] 梁明轩. 小学语文经典诵读教学的问题及优化对策[J]. 新课程学习(上), 2019,29(2):99-99.