陈灵灵
河南省洛阳市新安县南李村镇中心小学
摘 要：与城市相比，农村小学语文教育相对落后，无论是教学理念还是教学设施都比较传统。但在农村小学语文朗读教学中，语文教师对朗读不够重视，朗读内容单一，朗读教学不能深入开展农村小学语文教育。朗读教学是小学语文教学中普遍采用的有效方法，尤其是在农村地区的教学实践中，对此缺乏足够的重视。我国农村小学存在着朗读教学时间紧，朗读材料来源狭窄，朗读仅流于形式等问题。对于这种现象，如何使朗读教学事半功倍，成为一个值得探讨、解决的问题。
关键词：农村小学语文；朗读教学；有效方法
引言
放声朗读是语文教学中常用的一种语文课堂教学方法，是现代教育思想的一部分，是培养学生对语文学习兴趣、扩大学生对语文学习知识面的一个重要途径，在具体的教学实践中，还有待于进一步完善。语文教师引导学生正确朗读，不仅可以提高学生对生字词的认识能力，而且对语文学习有很大的帮助。本文就此结合个人从教经历，谈一下自己的看法。
1农村教育教学中语文朗读教学的问题
1.1农村小学语文教师对朗读教学缺乏足够的重视。
从传统的教育观念来看，在城市小学的语文教学中朗读只是作为辅助手段，甚至部分学校没有独立的朗读环节等问题。这一现象在农村小学语文教学中更为严重，由于缺乏先进的教育理念的指导，语文教师往往在语文教学中采用传统的生硬、呆板的应试教育，尤其是在对课文及其生字词的学习上，教师往往采取单向的内容讲授，学生只是课堂的接受者，不是课堂的主体。
1.2农村小学语文朗读教学朗读材料单一。
农村地区的语文教师在小学语文朗读教学中，往往把朗读材料仅仅看作小学语文教科书的教材和课本中的生字词，没有进行必要的扩展。但在调查研究中，却发现，学生对课外延伸朗读材料的朗读更感兴趣，延伸朗读材料不仅有助于学生理解其中的思想情感，还能提高学生对语文学习的兴趣，帮助学生扩大对生字词的认识程度，培养学生正确的三观，这些都是单一教材所无法提供给学生的。
1.3农村小学语文朗读教学目标尚不明确。
有些农村小学的语文教学，虽然可以进行课文和生字词的朗读，但对学生为什么要朗读课文，无论是学生、家长、学校还是语文老师，都没有明确的答案。教育学者认为，在现代教育理念下，朗读是促进学生理解新词语、加深学生对文本印象、领悟文本所蕴涵的思想情感的重要途径之一。但在农村小学语文教学中，对朗读的具体作用还没有深入探讨。
1.4农村小学语文朗读教学模式较为落后
部分农村小学语文教学过程中，部分教师采用的朗读教学模式过于落后，课堂上仅由教师简单地朗读，学生跟着朗读，后面学生逐字跟读。
由于该方法过于简单、枯燥，极大地压抑了学生的活泼好动心理，对学生的创造性思维产生了不可磨灭的冲击。在这一背景下，学生对朗读产生了浓厚的兴趣，而采用的单一的朗读教学方法又不利于师生情感的交流与融合，无法形成良好的小学课堂氛围，也不能积极地促进学生对语文知识的吸收，提高学生的朗读能力。
2如何提升学生朗读能力的策略
2.1提高学生朗读质量的策略
朗读是学生理解语文教材的基础，是学生扩大对生字词的理解，培养学习兴趣的基础。所以，在农村小学课程中，语文教师可以利用上午的早自习环节来进行朗读。在备课过程中，语文教师应设计和安排朗读环节和时间，保证全班学生都能完成朗读任务，不能将朗读仅仅作为一种教学形式，朗读有助于学生理解文章的思想感情，进而培养朗读的表达性，要给学生充分的时间去尝试，练习朗读，让学生读出来。在朗读结束后，教师应加强对学生的评价与鼓励，以激发学生的朗读热情.
2.2打破教科书的局限拓宽朗读的训练面
朗读教学不应局限于课本内容的朗读，而应注重培养学生的朗读能力。老师也可以选择与生活相关、学生比较熟悉的课文材料进行朗读训练，不管是在课堂上还是课后，教员都要培养和调动学生的兴趣，让学生读完之后，能够全身心的投入。尤其是农村低年级学生，由于年龄小，有意无意地注意持续化时间短，如果朗读方法单调，会造成学生注意力不集中，读得口干舌燥，困倦乏力。因此，教师要创造恰当的朗读环境和意境，让学生自愿、有选择地去朗读，时间长了，学生就会争相朗读。例如根据朗读材料可以适当运用多媒体，配上相关的音乐图片或拍摄外景，这样可以调动学生的积极性，扩大朗读训练的效果。
2.3帮助学生正确认识朗读
在农村小学语文朗读教学中，教师对朗读的认识程度不够，容易造成学生朗读不认真，朗读积极性低等问题。对此，小学语文教师首先要明确朗读的目的，即培养学生生字词正确读音，培养学生正确的三观，培养学生与文本的情感共鸣，加深学生对朗读的理解，然后针对这个目的积极地培养小学生的朗读兴趣，以小学生的朗读兴趣推动小学语文朗读教学的发展。兴趣是学生最好的朗读老师之一，只有提高小学生对朗读的兴趣，才能保证学生投入到朗读教学中，投入到朗读环节中，并对生字词能自主查找、能在老师和家长的协助下，进行相关查找。
结语
朗读教学是小学语文教学中的一个重要环节，它可以帮助小学生提高他们对语文学习的兴趣，提高他们对生字词和课后衍生文本的理解能力，加深他们的情感共鸣和情感表达。由于教学条件、教学理念等方面的相对落后，农村小学语文教学与城市小学语文教学相比，在朗读教学环节上要落后一些。为此，对如何提高学生的朗读兴趣进行深入研究，不断拓宽朗读理解，明确朗读目标，培养学生正确的朗读观念，提高学生对生字词的理解能力。
参考文献
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