石虹
山西省阳泉市平定县第一中学校 045200
摘要：目前我国素质教育的普及已经到了一个比较深入的阶段，高中阶段已经初步的完成了普及，在具体的教学中教师也开始对学生的综合素养进行培养，而在这个过程中学生的学习效率是决定教师教学的质量的主要标准。高中数学的内容中有很多进阶性的内容，这些内容的抽象性以及复杂程度是比较高的，对于学生的学习能力的要求还是有一定要求的，而且学生的学习效率也是不同的，所以这就需要一种教学方法进行针对性教学。本文以人教版高中数学教材为例，主要针对高中数学课堂教学中分组分层教学进行探究，以供参考。
关键词：高中教学；数学教育；分组分层；教学策略
引言：
高中阶段学生们正处于一个飞速成长的阶段，他们的心理更加成熟，并且知识体系的建立已经初步完成。所以在进行教学的过程中教师需要强化学生的核心素养培养，这样才可以有效地促进学生综合素质的提升。尤其是在新课程改革的背景下，高中教学中很多内容的教学难度是比较大的，传统的教学方法不适用于募集前的教学形式，所以这就需要教师进行教学观念的转变以及教学模式的变革，让学生的学习更为直观并且学习效率更高。此时，分层教学法的适用是非常强的，因为这可以对学生进行针对性地教学，这可以有效地提高学生的学习质量以及效率。
一、提高学生学习能力
传统的教学方法在高中的应用一般都是学生被动地接受教师的知识讲解，然后教师题海战术进行知识的巩固和理解，这种方法虽然也具有较好的效果，但是这只是以高考为目的的教学[1] 。而如果以培养学生综合素质能力为目标进行教学，传统的教学方法根本就不适用，而且还有可能造成学生丧失学习兴趣，甚至会出现学习好的学生成绩越好，学习差的学生成绩越差的情况，这根本就不符合教育的初衷。所以教师就可以利用分组教学法，这可以有效地促进学生进入课堂的学习中，并且积极地参与进来发表自己的意见。尤其是对于学习能力的差的学生，他们也拥有很强的表达欲望，只不过在传统的教学方法中他们根本就找不到自己理解的部分，然后进行发问；而随着学生和教师的交流，学生的学习能力会被有效地提升，进而促进学生学习质量的提高。比如说在《平面向量及其应用》的学习中，这节内容的抽象性比较强，因此教师可以根据学生的学习能力就你行相关教学目标的制定，对于基础较差的学生以掌握相关概念以及初步运算即可；而对于较好的学生则可以进阶一些，让学生掌握一些复杂的向量运算；最后对于基础很好的学生，教师可以引导这些学生进行探究学习，在掌握概念以及运算的基础上让学生进行规律的总结和归纳，这可以有效的培养学生的创新意识以及相关能力。
在这个分层教学的模式下，每一个学生都掌握了向量的相关知识，而其恶业有效地提升了学生的思维培养，进而为学生综合素养的培育奠定了良好的基础。
二、提高学习效率
高中数学课程的内容是非常多的，但是时间却比较少，因此在传统的教学中教师往往会尽可能地利用课堂的所有时间进行教学。但是在新课标深入改革之后，却要求学生在有限的时间里面尽可能地学到更多的知识，这种变化也代表着学生慢慢地掌握了学习的主动权，学生学习的节奏是由自己进行掌握的，而不是跟随教师的教学节奏，这直接提升了学生对于知识的吸收效果。而教师面对这种变化也需要做好自身的改变，首先需要对课堂教学时间进行合理地安排，然后制定好相关的分组以及分层教学的方案，这样教师在教学的时候才会更具有针对性，并且课堂效率也会更高。比如说在《函数概念与性质》的学习中，教师可以先让学生们进行预习，对于基础较差的学生来讲预习可以促进其知识的印象深度，这样在教学的过程中他们的学习会在教师的引导下慢慢地进入状态，进而获得相关知识。当然对于学习成绩比较好的学生来讲，在复习阶段学生就会对相关的知识进行一个初步的理解，剩下不懂的部分在教师的教学中会得到相关的答案。
三、培养合作意识
高中生的压力是非常大的，庞大的心理压力对于学生学习状态的影响是比较深的，因此教师可以利用分层教学法对学生的心理压力进行疏导[2] 。毕竟相比于教师谈话，学生们之间的互相鼓励以及帮扶所起到的作用更大。尤其是在合作的过程中，学生相互之间的交流也可以让他们的心理压力得到释放，而且当合作之后得到很好的结果时，学生们会有很强的成就感，这有利于学生心理压力的释放。此外，分层教学的过程中对于学生合作意识的培养是非常有效用的，同时也丰富了学生的知识储备以及务实了学生的基础。
四、结束语
总而言之，分层教学对于高中数学教学来讲具有很强的适用性，因为高中数学的一些内容难度是比较大的，而学生的学习能力又是不同的，利用分层教学法将学生进行分组教学，这样学生对于知识的学习就会分成很多个层次。此时学生在进行学习时就可以从最底层然后慢慢地向上学习，进而完成整个知识的深入学习。相比于整体学习和理解的模式，这种模式学生的学习难度会降低很多。所以教师应该在高中数学教学中强化分层教学的应用，并且积极地转变自身的教学观念，做好相关课程的设计，这样才可以将这种教学模式的效能在具体的教学中发挥到最大。
参考文献
[1]方志明. 高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J]. 中学课程辅导:教师教育, 2019, 000(020):P.45-45.
[2]敖强. 高中数学课堂教学中分组分层教学初探[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(023):P.78-79.