滕支祥
江苏省南京市浦口区星甸中学 211803
摘要：学生在学习过程中呈现出来的差异是明显而客观的，包括基础知识掌握、思维理解能力等均不同，因此，教师教学方式方法应该表现出科学性和灵活性，能够根据学情适时合理调整。为了提高初中物理教学质量和教学，教师应当本着人文主义教育理念，尊重学生的个体差异，实行分层教学，提升学生整体综合素养。基于此，应该探究核心素养下实现初中物体分层教学的具体途径，最大化地发挥出分层教学的教学效果。
关键词：核心素养；初中物理；分层教学
引言
受传统教学观念影响，部分教师在物理教学中依然走“以教促学”的老路，整体教学效果不如意。分层教学是根据学生的学习情况和学习能力而采用的一种创新教学方法，是“因材施教”教学方法的具体应用，对于激发学生学习兴趣和主动学习意识大有裨益，符合新课标中核心素养培养要求。因此，优化分层教学具体途径具有积极意义，对于提高物理教学质量和效率都有促进作用。
1初中物理分层教学意义
物理学对于初中生来讲，还是一门陌生的课程。初中生较于小学生虽然认知能力有了明显的提高，但是思维理解能力还十分有限，对此，教师除了要学习与体会新课改精神，认真研析新时期教学思路，还要根据物理教学实际状况和学生具体学情，将新思路、新方法落实于具体教学过程中。受传统教学影响，很多教师只根据教学大纲和教学要求制定教学计划，没有认真研析学生学习实际情况，对学生基础知识掌握情况及学习能力知之甚少，使得教学效率十分低下。基于核心素养下的分层教学充分尊重着学生的个体差异，并且注重教学方式方法的科学性和有效性，使学生的学习潜能和创新精神能够最大程度地发挥出来，在教师的引导下，每个学生都能根据自己学习上的优势学习与应用物理知识，提升学习效率。
2基于核心素养的初中物理分层教学
2.1结合学生能力，合理分层
初中生虽然认识水平有了大幅度提升，但是物理学科对他们来讲还比较陌生，需要教师采用科学合理的教学方法加以引导，激发他们的学习兴趣和主动学习意识，使之在物理知识学习与应用上逐步提高自身理解能力和探索创新能力。在这个过程中，教师应该根据学生的学习与应用能力将班级整体设置成几个层次，如学习能力优秀的可以将他们分在优等生一组，学习能力中上的可以分在中等生一组，学习能力不足的可以分列学困生一组，并且根据他们的学习态势调整教学思路，为下阶段教学工作提供有益支持。经过一阶段的学习，学生知识储存量都有不同程度的增加，学生的思维理解能力也有不同的提高，然后根据学生知识掌握与应用情况，再次将学生分组，能够掌握基础知识并且具备一定分析能力和理解能力的学生分成基础层，将理解能力、探索能力、创新能力较强的学生分成优秀层。
并且还要加强与学生的交流沟通，在满足其心理学习需求的情况下，制定科学的教学目标和教学任务，使基础组与优秀层在教师的协助下不断提高自己的学习能力。初中生学习情况是一个动态的变化过程，因此，教师应该及时跟进学生的学习态势，合理调整教学方式方法，将分层教学贯穿于教学始终。
2.2对随堂内容进行分层设计
学生的理解能力不一，在物理教学过程中，一方面要根据学生整体学习情况，科学、动态调整教学方式方法，使之与学生的学习能力相吻合；一方面要将随堂内容进行分层设计，练习是学生学习中必可缺少的内容，能够反映学生知识掌握情况与思维理解能力，适度的练习可以巩固学生之所学、创新学生之所学，因此，要将课堂内容设计作为分层教学的一个重要内容。结合物理教材教学内容和章节知识点，调研学生的知识学习与应用情况，分层设计出难易度适中的练习题目，使得学生通过自己的努力都能够出色地完成练习任务。例如，对于学困生，要求其能够掌握课堂所学基础知识即可；对于中等生，要求其在掌握基础知识的前提下，初步具备知识应用能力和创新能力；对于优等生，除了要求其对所学知识能够融会贯通外，还要适当拓展其所学范围。
2.3定期科学测评和考核
为了及时反映学生的学习效果，应该针对不同层次的学生合理定期进行测评和考核。学生的学习能力不仅仅靠终末考核体现出来，还应该重视过程测评和考核，因此，应该分层次地定期开展科学测评和考核工作，这样才能让教师掌握全体学生知识掌握情况和学习效果，并且通过差异化评价还能激励学生更加努力投入到学习中。在具体教学过程中，教师应该根据章节教学要求，制定具体有效的测评和考核方式，杜绝那种以一份试卷测评、考核其学习能力的现象。物理学科是一门操作性很强的课程，因此，教师除了要引导学生掌握教材理论知识外，还要培养学生的物理实验能力。在分层教学过程中，教师应该根据学生知识应用和创新能力，分配不同的实验任务。例如，在电阻教学中，给学困生和中等生分配任务时，可以降低试验难度，要求其掌握电阻基础测试方法即可；给优等生分配任务时，要求其掌握电流表和电压表测量电阻的方法，提高其思维能力和创新能力。
结语
初中生初次接触物理学科，其认知能力和理解能力有限，学习难度大，影响着其学科核心素养的提高。因此，教师应该注重教学方式方法的科学性和有效性，结合分层教学，激发他们学习的兴趣和主动学习意识，在教师的引导下，提高学生的知识学习与应用能力。同时，分层教学主体是学生，因此，教师在学生能力培养方面，还要结合学生的实际情况，按照分层教学要求，将课堂交给学生，提高分层教学效率。
参考文献
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