田玮
湖北省来凤县第一中学445700
摘要：随着教育改革的不断深入，高中各科的教育教学工作都得到了一定程度的改善和提升，各科教学将是以学生素质能力和学习兴趣为主导展开教学方案设计，这一教学模式之下学生的学科能力水平将能实现大的突破和提升。在现阶段的高中物理教学中，由于知识点结构较广、逻辑性强、内容覆盖面广等因素使得学科教学难度大大提升，教师在教学方案设计时既要考虑学科特性，又要全面顾及学生需求使学生主动参与到物理学科学习之中。因此，本文通过对高中物理教学现状展开分析，并结合高中物理教学要求提出对学生兴趣培养策略，为高中物理教学质量提升提供参考和借鉴。
关键词：高中物理；教学；现状分析；兴趣培养
前言
高中物理学科要求学生应具备较强的逻辑性、数学知识基础及结构化思维，能够克服内心对复杂问题的恐惧。大部分学生在物理学习中并不是受到兴趣爱好引导，更多的是为了应付高考而“不得不”选择物理学科学习，学生对物理学习兴趣的缺乏将会导致学生难以在物理学科上获得较大提升。教师在选择和应用教学方法过程中需要以学生学习兴趣为出发点，只有让学生对物理学科感兴趣、愿意主动思考问题才能使学生学好物理，掌握知识诀窍。
一、高中物理教学过程中存在的问题分析
1.1学生参与性低
在高中物理课堂教学过程更多的是以教师为课堂主导，学生只能跟随教师思路节奏进行知识内容的学习即“教师教什么，学生学什么”，对于物理教学中的一些问题模型学生则是采用死记硬背的方式，只是能正确解答教学问题的同类题型而面对问题的变式往往难以下手。学生参与性低会导致课堂教学效率大大降低，学生只是通过对物理定律概念的记忆是不足以实现对自身物理水平突破提升的，在物理课堂之中还需要教师与学生展开密切的互动交流，从讨论辩论中才更有利于学生掌握物理知识的内涵。
1.2教学方法单一
现阶段的高中物理教学主要是根据新课标任务要求及高考大纲要求对学生展开教学，在课堂教学中虽引入了一定的实践性内容，使学生能够通过课堂学习将所学知识进行有效的应用发挥，但教学方法单一性问题仍未得到改善解决，在课堂教学过程中教师大多是按照问题导入、概念讲解、变式训练、回顾总结的教学流程进行，在长期的物理学习过程中单一的教学方法将会导致学生产生枯燥感，甚至会对物理学科失去兴趣。教师应注重教学方法的创新，将物理知识灵活多元的样貌呈现给学生，使学生能够全身心地投入到物理学科之中。
1.3学生差异化明显
相较于初中物理，高中物理难度明显加大各模块领域内的知识点内容也更加细化，如果学生仍是采用初中学习过程中由教师“推着走”的心态进行学习则会在学习中出现脱节的情况，班级学生在物理学习中的差异化主要体现在成绩上和学习心态上，成绩方面的差异会导致学生在物理学科中的投入较少，更多的是尽量保持现有水平依靠其他学科的优势来弥补物理短板，而学习心态上的差异则是体现在学生学习兴趣和积极性上，许多学生在努力无果后则会丧失物理学习兴趣将更多的学习精力放在其他学科上。
学生物理学习差异化问题的出现将会对教师教学工作开展造成巨大阻碍，在进行教学方案设计时既要全面顾及不同能力水平的学生学习感受，又要将物理知识生动有趣地展现给学生。
二、高中物理教学过程中学生兴趣的激发
2.1创设情境，培养学生物理学习兴趣
情境创设是提高学生学习兴趣最直接有效的一种教学方法，利用多媒体设备和教学资源将物理模型进行仿真还原，当学生身处于物理教学情境之中时将会对物理知识内容进行多角度观察，从而更加透彻地掌握到物理知识内涵。教师在创设物理教学情境时不能一味强调教学性，还需要充分结合班级学生兴趣爱好从而创设出更具个性的教学情境，这样才能使学生的学习兴趣得到有效激发。例如，在“万有引力”相关知识内容中教师可以就万有引力定律的发展史来进行教学情境的创设，带领学生从地心说、日心说、牛顿万有引力定律的探索形成过程进行回顾，通过文献资料讲解的方式可以降低学生的学习难度并且学生还能从物理史学习过程中掌握到物理学习的探索精神所在，在多元的物理课堂教学下学生的学习兴趣将会得到激发。
2.2生活化教学，从实践应用中感受物理别样魅力
教师在进行教学方案设计时应转变思路，通过将生活之中的物理元素、物理问题引入到课堂探究之中，学生思考讨论物理问题的过程就是对物理素质能力提升的过程。在生活化教学元素的引入下高中物理教学将不再单一，学生既能从实践应用中感受到物理知识别样魅力，还能通过实践探索掌握到物理知识的应用技巧。例如，在“力和运动”课时教学中，教师可以针对现实之中公交车启停场景来展开教学，带领学生去回忆公交车启停时自身的感受或观察，学生将会从汽车运动前自身向前倾的亲身感受中初步领悟到“力不是维持物体运动的原因”的原理，并结合教师提供的物理知识在蹬自行车、轮船启动等现实生活场景中的应用更加透彻掌握到物理知识的内涵。
2.3积极开展自主学习，引导学生深入探究物理知识
高中阶段的学生具备较强的自主学习能力，能够根据自身的需求具有选择性、针对性地进行学习，因此教师在进行物理教学设计过程中可以充分利用学生此特性去引导学生积极投入到物理学科学习之中。自主学习并不是让学生完全独立自主地完成物理知识学习，更多的是需要学生相互之间进行探索讨论，分享各自的学习成果这样既能让物理能力差的学生获得他人先进的学习方法，又能让学生在交流探索中形成一定的学习技巧。教师则应以引导者的身份参与到学生自主学习过程中，通过提示性的问题或布置教学任务的方式使学生更有目的性地进行学习。学生在自主学习过程中将受到个人主观学习意愿的引导，改善了过去“填鸭式”教学中枯燥单一的教学不足，使学生更具兴趣地进行物理学习。
总结
综上所述，高中物理教学过程中激发学生学习兴趣能够对学生物理能力突破提升提供有效支持，教师在教学方案设计过程中也应通过合理的教学环节设计、教学情境导入、生活化场景还原等方式，使学生积极参与到课堂学习之中。
参考文献
[1] 刘英慧. 浅谈中学物理教学过程中如何激发学生的学习兴趣[J]. 成才之路, 2010(21).
[2] 代丰绪. 浅谈高中物理教学中学生学习兴趣的培养[J]. 民风:科学教育, 2012(7).
[3] 关锁成. 浅谈中学物理教学过程中如何激发学习兴趣[J]. 中学生作文指导, 2019(8).