王 珏
延安实验小学
摘要：当前阶段，随着我国图书市场上数学绘本的不断增多，数学绘本作为数学学习的工具书和辅助性课外读物，受到越来越多人的关注和喜爱。很多数学教师开始尝试把数学绘本阅读融入小学数学教学中，以此提升学生数学学习的有效性。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学教学中绘本阅读教学的实施途径提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学教学;绘本阅读教学;实施途径
引言
随着对学生阅读能力的要求提升，在小学数学教学中强化学生的阅读能力也成为重要的学科目标之一，而数学绘本因为其具备较强的直观性和趣味性，一直是学生数学阅读的重要载体。除了具备阅读价值之外，绘本在学科教学中也起到重要的作用，很多教师在教学时将课程教学内容与数学绘本融合起来，从绘本故事引入问题，利用绘本人物创造新的情境，这些手段既可以激发学生的学习兴趣，又让学生的数学学习与绘本阅读联系起来。
一、绘本阅读的作用
（一）构建和谐师生关系
受传统教学理念的影响，学生与教师之间的关系比较严肃，小学生在课堂上不敢自由发问，也不敢与教师有过多的互动。绘本阅读的应用，可以让教师与学生共同阅读绘本，研究绘本内容。在实际教学中，教师可以边讲故事边进行知识渗透，利用丰富有趣的内容激发学生学习兴趣，使学生爱上学习，也喜欢上与教师沟通。通过这种方式，可以构建和谐的师生关系，提升学生自主学习意识，有利于数学教学更好的开展。
（二）开拓学生的思维
培养学生的学科思维能力，是每个学科教师共同的教学任务，让学生学会知识不难，但是要让学生形成缜密的数学思维却是比较困难的一件事。就拿数形结合思维来讲，小学生很难将比较抽象的数学知识在脑海中转化成比较形象好理解的图形，为此，教师可以和绘本这个小帮手合作，将知识点具体化。
（三）提升学生表达能力
绘本故事与我们日常的语言不同，语言精炼而且幽默有趣。课堂教学中，教师可以利用绘本故事培养学生的语言表达能力，引导学生根据绘本故事中的图案或者是文字信息，描绘出一幅更加丰富的景象，通过这种方式提升学生数学学习能力，使学生的创新思维与表达能力同时得到提升。
二、小学数学教学中绘本阅读教学的实施途径
（一）借助绘本阅读，激发学习兴趣
由于小学生的独立认知能力有限，对抽象的数学知识与学习内容存在理解上的困难。数学绘本故事的语言对学生而言具有很强的亲和力，同时，数学绘本用图片形象直观地展示知识，使讲解通俗易懂，内容丰富生动，具有很强的故事性，对于小学生来说具有较强的阅读吸引力[3]。教师在进行课堂教学时，借助数学绘本故事语言，可有效地将学习内容与数学绘本故事完美结合，从而激发小学生的学习积极性和兴趣，使小学生可以在生动、有趣的数学绘本故事中理解和学习更多数学知识，提升小学生的学习自主性。
（二）依托绘本，创设教学情境
绘本的直观形象为创设出学生喜闻乐见的教学情境打下了良好的基础，而数学绘本中一些知识已经给学生的数学学习打好了铺垫，在课堂教学中，如果数学问题可以与绘本内容吻合，激发出学生的知识经验，那么学生的数学学习无疑是事半功倍的。
之所以会选用这个绘本故事，一是因为很多学生熟悉这个故事，二是在故事中已经蕴藏着凑十法，在教学中适当改编这个情境可以引发学生再现相关的经验，推动学生的深入学习。
（三） 利用生活元素降低学习难度
在开展绘本教学时，教师要积极利用绘本贴近学生生活的优势。例如，我们在学习《统计》的相关知识时，就可以让学生看《忙碌的周末》绘本。周末对于孩子们来说，都是非常期待和喜爱的，他们在周末会进行各种各样的活动，比如和小伙伴们去打球、和爸爸妈妈去商场购物，等等，学生和绘本中的主人公容易产生共鸣，所以在学生看过了绘本之后，教师就可以提问:“绘本中的小朋友在商场购物中度过了自己的一天，他还特别用心的总结了购物统计单，那同学们能不能也学着绘本中的小朋友那样，也列出自己的统计单呢?”对于小学生来讲，“统计”算是比较复杂的知识点，如果一上来就给学生讲解介绍统计是什么、有哪些统计方法的话，会容易引起学生的不适应，毕竟在他们这个年龄，还十分缺少统计的经验，但是绘本的引用，为学生创设了一个他们经常经历的、十分熟悉的生活场景，让统计知识蕴含在有趣丰富的图文之中，如此数图结合，使学生对统计知识理解接受起来就变得十分自然、轻松。
（四）借助绘本阅读，培养综合能力
（1）借助绘本阅读，提升阅读能力①自由阅读，发散学生思维。阅读不只是在课堂上进行，还包括课外阅读。绘本故事是一种阅读材料，小学生是独立的知识个体，已经具备一些绘本和书画阅读能力，也具备一定的图话结合的想象力和阅读表达能力。学生可以在课外时间，阅读自己比较喜欢的绘本、图画等。教师或家长可以对学生进行适当的点拨和引导，为学生提供最大化的课外阅读发展空间，使其尽情地利用课外时间进行思考与想象，从而有效地培养学生的逻辑思维。②教师引导阅读，提升阅读效果。教师引导性的阅读多见于课堂上。数学绘本阅读要求教师在课堂上进行有针对性的引导和鼓励，让学生快速进行数学绘本阅读，使其快速融入数学绘本讲解的故事中，从而及时发现和分析绘本中的数学现象，找出或尝试提出有关绘本的数学问题，探寻数学问题的答案。这种引导性数学式阅读能够很好地调动教师和学生的学习兴趣和积极性，同时，有目的地引导阅读能有效集中学生的注意力。需要注意的是，引导式阅读不一定要贯穿整个课堂教学过程，教师可以随时在某个教学环节或空闲时间进行个体、小组、集体等不同范围的引领阅读。
（五）依托绘本，促进学生交流
合作学习是学生重要的学习形式，也是推动学生学习能力提升的有效途径之一，在合作学习中，学生的交流能力至关重要，但是随着年级的提升，学生的课堂发言越来越少，交流逐渐流于形式。针对这样的状况，教师可以利用绘本教学来改善这种情况，因为对于绘本的亲近，学生的交流欲望会增强，在学习过程中学生会产生表达欲望，加上绘本的直观增进了学生的理解和领悟，所以他们更加愿意表达自己的想法，希望得到同学的肯定。
结束语
总而言之，在小学数学绘本故事的应用，不仅能活跃课堂氛围，同时提高了学生数学学习能力。在课堂教学中，加强对绘本故事的发掘与创编，将此与数学知识充分结合，以此提高学习效果。所以教师在实际教学中要注重绘本的教学功能，要善于利用数学绘本来推动学生的数学学习，采用不同绘本阅读指导方法，提高学生学习积极性，并以此提升小学数学教学实效,促使数学教育更好发展。
参考文献
[1]徐丽莉.低年级数学绘本阅读教学研究[J].数学大世界(中旬),2019(12):22+21.
[2]彭小霞.小学数学绘本阅读的功能与应用[J].新课程导学,2019(34):17.
[3]杨福生.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].家长,2019(32):99.
[4]陈佩.小学数学低年段绘本导学课的探索研究[J].读写算,2019(32):99.