伍晓扬
湖南省娄底市第一中学 417000
摘要：随着新课程改革的不断深化和推进，中学数学教学方法已不能适应新形势下数学教学的发展。因此，创新势在必行。本文以娄底市第一中学为例,主要阐述了在当前教育形势下初中数学教学方法应采取的创新措施。
关键词：初中数学；教学方法;革新;建议
前言:在新课程标准的背景下，对初中数学教学的质量和效果提出了更高的要求。它不仅教会学生数学的知识和技能，而且教会他们如何学习以及如何提高他们的综合数学素质。因此，我们将在下面进行具体的研究和讨论。
一、娄底市第一中学数学教育的现状
（一）落后的教学理念
目前，一些教师也受到传统教育观念的影响。他们只注重学生的学习成绩，却不重视学生个人能力的培养，教学效果不理想。因此，教师应转变教学观念，以学生为主体，根据学生的实际需要调整教学方法，以提高学生的综合素质和思考能力为目的进行教学。
（二）保守的教学方法
目前，一些教师的教学方法过于保守。在教学过程中，忽略了学生对某些知识的理解和运用，导致学生对某些知识的理解和运用能力没有得到明显提高。因此，教师应根据学生的个性特点和教学内容，创新和改革教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，提高初中数学课堂的教学效率，全面提高学生的综合素质和学习能力。
（三）未以学生为中心
在新课程改革的背景下，受传统教学观念的影响，一些初中数学教师忽视了以学生为中心的教学理念。在教学过程中，学生课堂参与的效率和效果并不理想。从长远来看，学生将有一定程度的依赖性。没有老师的指导和指导，学生就无法完成自己的学习任务。因此，教师应转变教学观念，以教学为主体，将课堂话语权还给学生，培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质和思考能力[1]。
二、新课程改革背景下的初中数学教学方法
随着当前教育的发展，传统的教学方法已不能适应新形势下教育发展的要求。因此，在新课程改革的背景下，对教学方法的创新提出了更高的要求，可以从几个方面进行探讨。
（一）转换传统观念， 正确定位目标
因为每个学生的吸收能力存在一定差距，所以我们应该根据自己的特点来教学生。我们应该摒弃传统的教学模式，改变新的教学方式，提高学生的学习能力。
在教学过程中，要注意培养学生的自主创新能力和良好的自主探索和良好思维习惯。同时，在教学过程中，教师应与学生充分互动，采取正确的指导方法，使学生独立学习。同时，要积极帮助学生解决学习中的各种问题，拓宽学习思路，进一步提高逻辑思维能力。
（二）激发学习能力，培养自我学习能力
提高学生的自主学习能力一直是教师教学的重点和难点。因此，教师应在教学过程中充分引导学生，并为学生提供独立学习的空间。在帮助学生解决问题时，要注意扩大教学方法，培养学生的思维能力，增强学生的自主探索能力。例如，在将数字和图像结合起来的教学方法中，教师可以增强学生对抽象图像的理解，增强学生的想象力，并为学生提供更多独立探索的空间。教学方法的这种创新培养了学生对自主探索的兴趣。同时，在教学过程中，必须注意学生注意力的高度集中，将生活融入教学中，激发学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜力[2]。
（三）树立创新精神，实现全面发展
随着现代教学方法的改革，初中数学教学的内容不再单一，要求学生提高逻辑思维能力和综合思维能力。在教学过程中，教师应培养学生的自主学习能力和自我思考能力。教师应注意根据自己的能力进行教学。同时，在教师的教学方法中，必须结合现实，转变学生的思维方式，开拓思想，激发学生的创新能力，提供有效的思维方式，帮助学生解决实际问题。另外，在初中数学的教学方法中，要注意根据学生的能力进行教学，并根据学生的差异适时改变教学方法。要充分注意学生的个性发展，尊重他们的差异，使每个学生都能找到自己的发展方向。在此过程中，教师应及时指导和帮助学生解决实际学习中可能出现的各种问题，以便促进学生全面发展。
（四）强调学生的主导地位
新课程标准强调：有效的数学教学活动是学生学习与师生教学的统一。学生是数学学习的主体，教师是组织者。可以看出，目前的初中数学在教学中，我们注重学生的积极性和主动性。同时，在掌握新课程标准的基础上，为了取得更好的教学效果，“复制”和“灌输”教学模式已更改为“互动”，“反馈”教学模式。以学生为中心，着重培养学生的学习主体。这是提高数学学习成绩的关键。
结语：
总之，通过有效的教学方法，教师可以使学生得到很大的进步。新的课程改革为教师教学方法的改革带来了非常有利的机会。特别是在指导水平上，它为初中数学教师提供了重要的指导性指导，也为有效的教学模式提供了许多新思路。因此，应加强教师的创新和探索，使初中数学课堂有效教学取得成功。
参考文献：
[1]董龙刚. 浅谈在中学数学课堂教学中学生创新思维能力的培养[J]. 神州, 2011, 1000(007):214-214.
[2]刘金见. 浅谈初中数学发散性思维能力的培养[J]. 中外交流, 2017, 1000(007):242-243.